任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略探討

明廷滿 湖北省黃石市陽新縣排市中學(xué)

摘要：針對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，更加考驗教師教學(xué)方式的運(yùn)用，這也是由于初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程中的重要轉(zhuǎn)折階段。因此在這個過程當(dāng)中，對于初中階段的學(xué)生來說，如果說他們在教學(xué)的過程中不能夠達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果的話，那么課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量實際上對于學(xué)生來說也是比較有限的。因此從這個方面來說，在初中現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的過程中，就需要借助于一些教學(xué)方式來幫助學(xué)生提高課堂中的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂中的實際教學(xué)效率，教師應(yīng)該在課堂中充分利用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);提前進(jìn)入狀態(tài);二次記憶;培養(yǎng)習(xí)慣

對于課堂教學(xué)來說，任務(wù)型教學(xué)形式在初中數(shù)學(xué)課堂中具有很好的應(yīng)用效果，可以借助于這種方式幫助學(xué)生提高課堂中的實際學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂中能有更高的學(xué)習(xí)積極性，本身數(shù)學(xué)學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就具有較高的思維，因此在課堂中進(jìn)行講解時，借助于這種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生在課堂中保持思考的狀態(tài)，學(xué)生只有對于教師講解的知識內(nèi)容認(rèn)真的思考，才可以達(dá)到更好的記憶效果，同時針對于課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分發(fā)揮好該種教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用效果。

一、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

針對于課堂教學(xué)來說，初中階段的學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)實際上還是需要依賴于課堂教學(xué)方式，本身他們在課堂中注意力集中的時間也比較有限。因此如果說教師在課堂上還是單純的給學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容講解的話，學(xué)生的注意力容易在這個過程中得到分散不容易，幫助學(xué)生達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，作為教師應(yīng)該從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性上入手，借助與任務(wù)型的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂中去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，那么在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以在課堂中得到更好的保障。

例如，在進(jìn)行“相交線”這一小節(jié)時，教師在講解之前，可以先讓學(xué)生自己嘗試預(yù)習(xí)課本當(dāng)中的知識內(nèi)容，同時在預(yù)習(xí)的過程中需要進(jìn)行幾個問題的思考，也是需要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找出相交線的概念，二是通過預(yù)習(xí)能夠掌握相交線的相關(guān)知識內(nèi)容，讓學(xué)生完成這兩個任務(wù)的同時，實際上也可以幫助學(xué)生，提前進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，那么教師在進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生的思緒也就可以緊緊的跟隨著教師的思路進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)，在這個過程中教師也就可以減少一些對聽課記錄的注意力，轉(zhuǎn)而將更多的精力運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。采取任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的聽課情況去給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、二次記憶教學(xué)內(nèi)容

這對于課堂教學(xué)來說，在進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，如果說單純的讓學(xué)生保持注意力集中的話，那么它們的實際學(xué)習(xí)效果也會比較有限，因此在這種情況下，作為初中教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于初中數(shù)學(xué)的知識點本身在學(xué)習(xí)起來就比較的具有邏輯性，理解起來也比較復(fù)雜，學(xué)生在第一遍學(xué)習(xí)知識點的過程中掌握的知識點實際上也只有小部分，但是在課堂中在學(xué)生思考的過程中，借助于任務(wù)型的教學(xué)形式，實際上可以幫助學(xué)生達(dá)到二次記憶的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“平移”這一小節(jié)時，在進(jìn)行講解的過程中，需要教師充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對課堂教學(xué)來說，教師單純的給學(xué)生講解完，有關(guān)平移的相關(guān)知識內(nèi)容之后，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，那么在此基礎(chǔ)之上就需要結(jié)合任務(wù)的形式讓學(xué)生去進(jìn)行一些課后習(xí)題的練習(xí)，實際上在這個練習(xí)的過程中，學(xué)生在思考問題之前，也會對于課堂中講解的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行重新回憶，對于教師講解的重點知識內(nèi)容，學(xué)生也會特別的關(guān)注，那么在這個過程中實際上，也就充分地達(dá)到了對于課堂中的教學(xué)知識內(nèi)容二次記憶的效果。

三、培養(yǎng)慣性學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對初中階段的學(xué)生來說，在這個階段當(dāng)中，教師在教學(xué)方式運(yùn)用的過程中，應(yīng)該注重去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂中不僅僅需要讓學(xué)生保持好良好的集中注意力，請掛上學(xué)生能夠認(rèn)真的跟隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行挺高，而且在采取教學(xué)方式的過程中，也應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力情況去采取，那么任務(wù)型教學(xué)形式的運(yùn)用，就體現(xiàn)在可以讓學(xué)生在課堂中聽課的過程中，集中注意力的情況更好能夠更好的，在這個學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠在后期學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)習(xí)的能力，同時針對于課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該不斷的結(jié)合學(xué)生在課堂中的聽課和學(xué)習(xí)情況，去采取相應(yīng)的教學(xué)措施，這也是針對如今的課堂教學(xué)形式而言的。

例如，在進(jìn)行“多邊形及其內(nèi)角和”這一小節(jié)時，教師在講解之前可以先給學(xué)生在備課的過程中準(zhǔn)備一些任務(wù)的形式，便于課堂中讓學(xué)生去完成，真對于初中學(xué)生來說在課堂中最重要的就是讓學(xué)生在課堂中能夠更加集中注意力，能夠更好的科學(xué)教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)，因此課堂中教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生去布置一些任務(wù)，來幫助學(xué)生去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而且針對于教師教學(xué)來說，借助與任務(wù)型的教學(xué)形式，也可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時更加投入，可以充分的在這個過程中提高學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行時，可以進(jìn)一步掌握好課堂中的知識內(nèi)容，提高課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生也可以在這個過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂中在學(xué)習(xí)時懂得自己去進(jìn)行一些問題的思考，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)的過程中不斷的去投入其中。

總而言之，針對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式來說，任務(wù)型的教學(xué)形式在課堂中具有很好的應(yīng)用效果，可以帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)感受，同時針對于初中階段的學(xué)生來說，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分發(fā)揮好開通教學(xué)形式，在課堂中的應(yīng)用效果，在采取的過程中充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行采取。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該不斷的去探索新型的教學(xué)形式，致力于提高學(xué)生在課堂中的總體學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的動力，能夠讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂中。

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