在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

楊華

摘要：在當(dāng)前新課改標(biāo)準(zhǔn)的改革過(guò)程中，越來(lái)越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。目前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的探究能力得以大大增加，促使學(xué)生的認(rèn)知能力也逐漸增強(qiáng)。根據(jù)探究得知，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中包含方方面面，所以，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維，為今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué);探究能力

在義務(wù)教育階段，小學(xué)科學(xué)是其中十分關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，在實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)課程能進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)階段素質(zhì)教育，所以，需要老師能夠重視起來(lái)小學(xué)科學(xué)教育。教師需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和心理特點(diǎn)來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的探究能力大大提高。

1 建立小學(xué)科學(xué)愉快的課堂氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)主體從教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向的學(xué)生，并將探究能力的培養(yǎng)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)規(guī)范小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式。在自主探究能力的培養(yǎng)過(guò)程中，需要教師能夠根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂環(huán)境的適當(dāng)渲染，制定更為多樣化的互動(dòng)，讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中提高自身的能力。如今的教學(xué)課堂多受到應(yīng)試教育的影響，使整體教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是相對(duì)比較被動(dòng)和無(wú)趣的，致使學(xué)生的探究和自我思考意識(shí)不高，進(jìn)而影響整體小學(xué)科學(xué)的教學(xué)?；诖?，就需要我們能夠重視師生之間的交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去反思和探索，提高探究意識(shí)。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在教學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究過(guò)程中，要重視提問(wèn)環(huán)節(jié)的重要性。教師不要一味地進(jìn)行知識(shí)講解，使整體課堂變得十分無(wú)趣;可以通過(guò)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)、問(wèn)答環(huán)節(jié)等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，并自主進(jìn)行思考和探究。與此同時(shí)，小學(xué)生的思想比較活躍、跳脫，就要求教師在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)不要急于否定，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能夠更好的突顯這節(jié)課的價(jià)值，學(xué)生的探究精神和品質(zhì)也因此培養(yǎng)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)湘教版《吃奶長(zhǎng)大的動(dòng)物》這一節(jié)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，自己認(rèn)為的吃奶長(zhǎng)大的動(dòng)物都有哪些？先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，再利用多媒體向?qū)W生一一驗(yàn)證，以此也能夠衍生出對(duì)胎生動(dòng)物和卵生動(dòng)物之間的差別，讓學(xué)生的探究意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。

3 利用多樣化的評(píng)估方式來(lái)提高學(xué)生探究的積極性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生的探究積極性并不高，這使得整體教學(xué)效果不明顯。而利用多樣的評(píng)估方式能使學(xué)生更加全面的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，再利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去激發(fā)學(xué)生的興趣。在評(píng)估環(huán)節(jié)，通常是從以下幾點(diǎn)展開(kāi)的。首先，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)有分配一些小組，可以先對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師綜合考量所有小組的學(xué)習(xí)成果，綜合評(píng)定教學(xué)過(guò)程中的最佳小組，并適當(dāng)?shù)陌l(fā)放一些獎(jiǎng)品。其次，對(duì)小組內(nèi)部人員進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程不能單一的評(píng)定每位成員的貢獻(xiàn)情況，還需要綜合小組內(nèi)部每個(gè)人的想法，最終確定人選，也為最佳參與學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能夠促使學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有更深的了解，同時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究也越來(lái)越感興趣，促使整體課堂效率達(dá)到最佳。

4 將科學(xué)滲透進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅呈現(xiàn)在課堂上，更是體現(xiàn)在家庭教育中。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭是必不可少的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，在學(xué)生上也能夠起到一定的輔助作用?？梢酝ㄟ^(guò)一系列的家庭互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、不斷觀察的能力。并且，家庭教育與學(xué)校教育相比，有著很大的優(yōu)勢(shì)，如：活動(dòng)的開(kāi)展不受場(chǎng)地、實(shí)踐的限制;實(shí)施過(guò)程更為便捷等等。因此，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力時(shí)，也需要家庭能夠參與到學(xué)生的科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。可以根據(jù)學(xué)生的喜好，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和探究，這種“一對(duì)一”的方式更有利于學(xué)生集中精力，不斷地去觀察、去探索。比如：有些學(xué)生喜歡小動(dòng)物，就可以通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物來(lái)觀察小動(dòng)物的行為特征;有些學(xué)生喜歡種植，就可以通過(guò)養(yǎng)花的方式去觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程等等。這能極大程度上既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能鍛煉學(xué)生的觀察和探究能力，一舉多得。在課堂上，教師也可以給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠給同學(xué)們分享自己在家中做的活動(dòng)是什么？有什么發(fā)現(xiàn)？又有什么收獲？也能夠在分享的過(guò)程中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教育上，需要教師能夠重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的鍛煉，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生后期的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸讓科學(xué)走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活，讓學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)，使得自身的探究能力大大提升。

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