核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)

羅姍

羅 姍 陜西省漢中市略陽(yáng)縣興州街道辦事處中心小學(xué)

摘要：鑒賞是美術(shù)教學(xué)的一部分，鑒賞能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的一部分，小學(xué)時(shí)期的美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。所以，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)而言，教師需要注重美術(shù)鑒賞教學(xué)，并從不同的角度進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生在鑒賞中感受到美術(shù)的魅力，并獲得美術(shù)實(shí)力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方式

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)是美育的一部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。不過(guò)從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，美術(shù)教學(xué)的情況與理想的教學(xué)效果之間還存在一定的差距。也即是說(shuō)，在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，有些學(xué)生意識(shí)不到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)并不積極，也有些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴教師，缺乏主動(dòng)性，等等。在這樣心態(tài)下，美術(shù)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力很難得到提升。基于此，教師可以從美術(shù)鑒賞教學(xué)的角度切入，先讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力與吸引力，再引導(dǎo)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行研究。

一、自主鑒賞，強(qiáng)化基礎(chǔ)

自主鑒賞是進(jìn)行小學(xué)美術(shù)鑒賞的有效方式之一，并且自主鑒賞不僅可以優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)，還可以讓學(xué)生在一定程度上體會(huì)到美術(shù)鑒賞帶來(lái)的成就感，也能切實(shí)鍛煉他們的鑒賞能力。所以，教師不能因?yàn)樾W(xué)生年齡較小就剝奪他們進(jìn)行自主鑒賞的權(quán)利，而是應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自主鑒賞能力。并且，美術(shù)自主鑒賞應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)，美術(shù)鑒賞雖然具有主觀性，但也不能忽略其客觀性，也即是說(shuō)，美術(shù)鑒賞需要依托于一定的美術(shù)基礎(chǔ)，這樣的鑒賞更有內(nèi)涵。

例如：在《玩偶大本營(yíng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主鑒賞。具體來(lái)說(shuō)，在鑒賞中，學(xué)生需要注意美術(shù)作品的顏色、線條、造型等基礎(chǔ)方面，這些方面的知識(shí)在之前的美術(shù)教學(xué)中有所涉及，在學(xué)生開始鑒賞之前，我會(huì)進(jìn)行提醒，以免他們?cè)阼b賞中過(guò)于注重自身的主觀感受，而忽略這些基礎(chǔ)方面。并且，為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，我特意拿出了三個(gè)小小的玩偶鑰匙扣，告訴他們作品鑒賞較好的三位學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，學(xué)生在自主鑒賞中非常積極，在分享自己的鑒賞成果時(shí)，很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課堂氛圍活躍，學(xué)生的鑒賞效率也比較高。通過(guò)這樣的自主鑒賞，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力會(huì)獲得提升，美術(shù)鑒賞積極性也會(huì)提升。

二、合作鑒賞，完善思維

合作鑒賞是相對(duì)于自主鑒賞而言的，在小學(xué)美術(shù)鑒賞中，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以認(rèn)知能力有限，在鑒賞中總會(huì)有鑒賞不全面的情況出現(xiàn)。不過(guò)由于學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，鑒賞會(huì)有差異，所以合作鑒賞可以幫助學(xué)生互相交流鑒賞信息，完善鑒賞結(jié)果。并且，在合作鑒賞中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，這不僅有助于他們提升鑒賞效果，還有助于他們的鑒賞思維的發(fā)展。所以，教師可以在美術(shù)鑒賞教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造合作鑒賞的機(jī)會(huì)，并在合作小組的劃分以及小組分工等基礎(chǔ)方面進(jìn)行有效的優(yōu)化。

例如：在《卡通大亮相》的教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行了合作鑒賞。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于卡通形象，學(xué)生興趣很濃，所以，在課程剛開始的時(shí)候，我給他們展示幾個(gè)他們熟悉的卡通形象。學(xué)生在看到卡通形象的時(shí)候，不自覺地小聲討論起來(lái)，課堂氛圍很快活躍了起來(lái)。趁此，我我讓他們五人為一組，同一組的學(xué)生圍坐在一起，對(duì)這些卡通形象進(jìn)行多角度的鑒賞。在這樣的鑒賞氛圍下，學(xué)生的合作鑒賞非常積極。比如，有學(xué)生覺得美少女戰(zhàn)士的形象非常好，也有學(xué)生覺得哪吒的造型有些幼稚，等等。通過(guò)這樣的合作鑒賞，學(xué)生在不斷的交換想法中，完善了鑒賞結(jié)果，也發(fā)展了自身的鑒賞思維。所以，教師需要注重合作鑒賞。

三、鑒賞擴(kuò)展，優(yōu)化素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)鑒賞需要一定的擴(kuò)展，美術(shù)鑒賞擴(kuò)展不僅可以深化學(xué)生的鑒賞成果，還可以促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的提升具有重要的意義。所以，美術(shù)教師的鑒賞教學(xué)目標(biāo)不能只停留在基礎(chǔ)教學(xué)上，還應(yīng)該進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展，讓學(xué)生知道美術(shù)鑒賞不能受到美術(shù)教材的限制，而是應(yīng)當(dāng)多鑒賞、多思考。

例如：在《紙盒城堡》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鑒賞擴(kuò)展。具體來(lái)說(shuō)，除了教材中出現(xiàn)的美術(shù)作品，我在擴(kuò)展中給學(xué)生展示了其他美術(shù)作品，并且給他們擴(kuò)展了鑒賞的角度。也即是說(shuō)，在鑒賞這些教材中沒有的作品時(shí)，很多學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的按照鑒賞教材中作品的角度鑒賞這些作品。此時(shí)，我會(huì)提醒他們思考紙盒城堡的材質(zhì)、制作工藝等其他方面，意在擴(kuò)展他們的鑒賞角度，同時(shí)讓他們更加全面的認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。這樣的鑒賞擴(kuò)展讓學(xué)生感受到了美術(shù)的妙處，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)都有了新的認(rèn)識(shí)。所以，教師需要注重美術(shù)鑒賞擴(kuò)展，并且不止要擴(kuò)展美術(shù)作品，還要擴(kuò)展學(xué)生的鑒賞角度。

四、鑒賞評(píng)價(jià)，強(qiáng)化能力

教師的美術(shù)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鑒賞態(tài)度以及鑒賞能力的發(fā)展具有非常重要的影響，然在以往的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的鑒賞評(píng)價(jià)較為簡(jiǎn)單，并且評(píng)價(jià)方面較為單一，多是對(duì)學(xué)生鑒賞結(jié)果的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)很難達(dá)到理想的評(píng)價(jià)效果。所以，教師首先需要提升自身對(duì)鑒賞評(píng)價(jià)的重視程度，其次需要注重對(duì)鑒賞教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚明確地知道自己做得好的地方和需要改進(jìn)的地方。另外，教師需要讓學(xué)生參與到鑒賞評(píng)價(jià)中，因?yàn)閷W(xué)生可以注意到一些教師沒注意到的細(xì)節(jié)，學(xué)生參與可以讓鑒賞評(píng)價(jià)更為全面。

還以《紙盒城堡》的教學(xué)為例，在整節(jié)課的教學(xué)完成之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)。不過(guò)在我的評(píng)價(jià)之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，要求他們對(duì)自己的鑒賞學(xué)習(xí)進(jìn)行仔細(xì)回顧，看看自己在鑒賞中遇到了哪些問(wèn)題，又是如何解決這些問(wèn)題的，還有沒有可以提升的方面。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)在教室中來(lái)回走動(dòng)，聆聽他們的評(píng)價(jià)，并將之作為我評(píng)價(jià)的依據(jù)。在學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束之后，我會(huì)先對(duì)他們的評(píng)價(jià)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其次指出問(wèn)題，并給出改進(jìn)建議。比如在合作鑒賞時(shí)需要注重時(shí)間分配，并可以專門指定一位學(xué)生負(fù)責(zé)管理時(shí)間。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力會(huì)得到有效的提升。

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的美術(shù)鑒賞能力，不僅能提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，還能提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)他們之后的美術(shù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。所以，小學(xué)美術(shù)教師需要特別注重美術(shù)鑒賞教學(xué)，并不斷優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生在鑒賞中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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