作文教學與思維訓練

摘要：作文教學是小學語文教學中重點、難點。只有把小學作文的重心放在學生發展上，才能開發學生的潛能，激發其生命的激情，誘發其創造活力。這需要教師發揮自身創造才能，真正從學生出發，制定教學策略，讓學生在作文中學習，在作文中發展，讓學生自強自信，不卑不亢，敢于展現自己，做駕馭語言的主人，出口成章，妙筆生花。我根據學生對事物的獨特感受，以及小學作文教學要求，采用“賞析、積景、作文”的方法在作文教學上做嘗試性的教改。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教改

任何教育的新思想、新理念，只有真正融入教師的腦海中和行動中，融入課堂教學的每一個環節，得到教師和學生積極的創造性參與，才能開絢麗的化朵，其生命樹才能常青。首先解放思想，開拓學生創新思維，熱情地鼓勵開啟學生的創新，積極引導奠定學生創新基礎。如一次作文課，當我板書出“我身邊的雷鋒”時，下面學生交頭接耳，竊竊私語：“真沒勁，又是讓座、修桌椅、送傘......”我笑而不語，等大家安靜下來，我微笑著問：“大家覺得題目怎么樣？”“不怎么樣！”有人嘀咕，我依然興致勃勃地問：“難不難？”“不難！”回答的倒不少，但聲音卻無精打采。“為什么一提起雷鋒，就想到好人好事呢？這是因為我們對雷鋒精神的實質理解的太片面了。”我收斂了笑，學生凝神傾聽。“如果我們理解透徹雷鋒精神的實質，那么寫作思路就大為拓寬了，比較容易寫出入物特點，而不至于出現雷同的文章。‘擠時間學習' ’對待同志像春天一樣溫暖’ ‘對待工作像夏天一樣火熱’…...凡是擁有以上優點或其中一項有突出表現的，他就是在一定程度上具有雷修精神，就是我們身邊的雷鋒。”我的話還未說完，教室一下子沸騰了，孩子爭先恐后地發言“我身邊的××就是愛學習幫我解數學難題的雷鋒……”“我身邊×x經常等同學們都離開教室了，她默默關燈，關窗戶，關門的雷鋒……"老師以創造性的點撥，學生的思維才能啟發，才能選材新穎。

一、有了立意高的材料，怎樣讓學生得心應手地作文呢？俗說“臺上三分鐘，臺下三年功。”這需要教師平時訓練學生會賞析會積累材料，教給他們賞析積累的方法。主要途徑有四條：1.依照學生閱讀興趣的學段差異推學讀物，組織比賽型的讀書活動，給學生提供施展才能的機會，激發學生課外閱讀的信心與熱情。向學生推薦的讀物一般都是精華的濃縮，學生多讀名家詩詞，不僅有助于提高賞析能力與寫作能力，還可以陶冶情操，豐富詞匯，作文時語言流暢。2.我平時讓學生堅持寫日記，日記以學生的生活經歷為題材。對日記的要求必須體現活的原則。內容活：寫高興的，也可以寫傷心難忘的，可以寫現實，也可以寫浮想聯翩的夢境...…無所謂好壞，只寫真實，愛怎樣寫就怎樣寫。充分發揮個性，表現自己的情趣。寫法活，可以寫幾句話，也可以寫段，引導學生我手寫我心，我愛抒我心。時間活，有內容就寫，沒內容不寫。3.賞析教材，教材都是精心挑選的經典作品，只要肯于捕捉，善于捕捉，就能找到蘊含著寫作訓練點，挖掘教材中的寫作因素，從而賞析后安排練筆活動，我常根據課文特點，適當改變體裁，變換敘述角度，結合自己的生活經驗，以日記的形式寫出真情實感，現在積累了材料又讓學生借鑒課文中的寫法進行語言實踐活動。讓作文教學與思維訓練有機結合，迅速提升學生寫作能力。4.從學生習作中擇優，把好的作文裝訂成冊放到班級圖書角里，既可以加強學生作文互相交流，又增加學生課外閱讀，激發學生作文的興趣，在班級內形成樂寫作愛寫作的濃郁氛圍。

二、賞析、積累是平時的基本功，作文是檢測平時賞析、積累的具體再現。學生審題后，憑借自己的知識伏案幾分鐘思索打腹稿，口述時要做到四點：1.按事情的先后順序說完整，說清楚。2.要突出重點。3.口述是要抓住動作、語言、神情等細節。4.敘述時同學互相補充，使內容更加完整，為下一步寫作鋪實道路。有豐富的情感，文章才能豐富生動。平時仔細觀察，深入體驗，珍視他們這份幼稚的感受、聯想、甚至疑問。因為這是他們認真觀察生活的收獲，是從心中流淌出來的真情。

三、口述作文后寫作。葉圣陶一直主張“教是為了不需要教。”要讓學生自主作文，讓學生參與到作文批政中，以教師指導為輔，以學生自改為主。引導學生成為評改作文的主人。首先互讀互評，在班內成立若干評議小組。分小組讀議別人的作文，促使學生對作文初稿進行自我完善。其次是從各組中挑選具有代表性的作文在班內評講，互讀互評并經過修政的文章在班內讀評，肯定成績和進步，允許聽眾各抒己見，還允許作者解釋說明，能使學生獲得新的啟示，最后讓學生參照老師，同學的評議意見，認真仔細地推敲和修改自己的文章。互讀互評和集體讀評，使學生形成自己獨立批政作文的能力。

四、教師批改作文注重激勵，1.圖畫激勵，即用簡筆畫代替眉批。發現妙詞在旁畫紅五星，發現佳句則標示小紅旗，對想象豐富的句段畫紅葉，對好的開頭、結局送飛燕，在內容具體處畫小金魚，對構思新穎畫小舟 。2.批語激勵，好話好說，發現學生習作一點一滴可取之處，都給予充分鼓勵。壞話好說，用旁敲側擊、婉轉指出作文毛病之處。保護學生習作熱情。3.口頭激勵，個別交談，溝通師生情感，當眾肯定，尤其是后進生作文有進步給予肯定。4.評獎激勵，優秀獎可以選為班級優秀文章，存放在圖書角落里。批語要實事求是，“寬中有嚴”，批語要精當，注重啟發性和導向性。“批”“練”有機結合，可針對性地設計小練習。

總之，作文教學與思維訓練有機結合，讓孩子思維碰撞習作火花，讓作文教學在孩子們的歡聲笑語中快樂前行。

參考文獻

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申麗娟?河南省駐馬店市確山縣第四小學