初中美術(shù)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

施春紅 南寧市賓陽縣黎塘鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)

摘要：伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)策略的弊端日益凸顯，已經(jīng)不能與現(xiàn)代教育教學(xué)的要求相適應(yīng)了，因此情境教學(xué)這種創(chuàng)新方法的推進(jìn)和實(shí)施變得尤為重要和迫切。基于上述背景，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從依據(jù)教材提出問題、利用信息技術(shù)手段、積極實(shí)施合作教學(xué)、緊密聯(lián)系生活實(shí)際四個(gè)維度出發(fā)，全面分析初中美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本方法和有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，重點(diǎn)調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，將學(xué)生從被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中解放出來，提升教學(xué)的有效性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)恰好符合美術(shù)新課標(biāo)的理念和要求，可以有效突出學(xué)生主體地位，激發(fā)美術(shù)教學(xué)活力。所以，廣大的初中美術(shù)教師應(yīng)將新課標(biāo)作為目標(biāo)和指引，積極探索各種創(chuàng)新、高效的教學(xué)策略和方法，讓情境教學(xué)得到巧妙地運(yùn)用，最終達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、依據(jù)教材提出問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

問題是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的凝練與概括，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以營(yíng)造出良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)的同時(shí)讓學(xué)生展開自主性的探究。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面把握美術(shù)教材課本，提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來設(shè)置啟發(fā)性的問題，并找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，充分發(fā)揮出問題的能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的問題情境，促使學(xué)生能夠在問題的驅(qū)動(dòng)和指引下，主動(dòng)發(fā)散思維來分析、推理、探究問題和相關(guān)知識(shí)，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，不斷推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的順利開展。

例如，在教授《繪畫風(fēng)格與流派》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)繪畫風(fēng)格與流派以及繪畫風(fēng)格與流派同生活、歷史、文化的關(guān)系，課程開始后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)教材進(jìn)行翻閱，了解本節(jié)課程的內(nèi)容。隨著課程的推進(jìn)，筆者再?gòu)慕滩闹刑釤捯恍﹩栴}，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們思維，提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生們可以自由探索，對(duì)問題進(jìn)行深入的探索，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。這樣，筆者通過依據(jù)教材提出問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠賦予抽象知識(shí)以生命力，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知和思維，更易于學(xué)生的接受和理解。所以，初中美術(shù)教師需要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)來提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體等信息技術(shù)手段來輔助整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行加工和處理，再以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象且生動(dòng)的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺和聽覺層面的感官?zèng)_擊，不斷優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效加快學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)理解的速度，提高美術(shù)教學(xué)的效率。

例如，在教授《裝飾畫的美感》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解黑白裝飾畫的造型方法、構(gòu)成元素，由于課程內(nèi)容具有一定的抽象，對(duì)此，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。課程開始后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示幾組圖片，通過圖片來介紹黑白裝飾畫作品，在信息技術(shù)展示的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，趁著此時(shí)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者再深入展開教學(xué)，幫助學(xué)生們快速理解本節(jié)課程的知識(shí)。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，加快了學(xué)生的理解速度。

三、積極實(shí)施合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境

討論情境的創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)往來，打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉狀態(tài)，活躍課堂教學(xué)的氛圍。對(duì)此，初中美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)革新班級(jí)授課的模式，有效把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、興趣愛好、性格特征等基本情況，在此基礎(chǔ)上依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將其分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師則需設(shè)置巧妙的話題，以創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)展開組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，讓美術(shù)課堂充分活躍起來，從而取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《紙雕塑》時(shí)，本節(jié)課程筆者實(shí)施了小組合作探究法展開教學(xué)，課程開始后，筆者先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學(xué)。在接下來的教學(xué)中，筆者會(huì)為學(xué)生們布置了一些任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們參與討論。這樣，筆者通過積極實(shí)施合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

四、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

知識(shí)是生活產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，美術(shù)作為一門藝術(shù)，更是與生活有著不可分割的聯(lián)系，所以生活情境的創(chuàng)設(shè)因此顯得十分必要。初中美術(shù)教師應(yīng)將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)地觀察、挖掘和搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，與相關(guān)的美術(shù)課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以直接還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生引入到熟悉的氛圍當(dāng)中，去感受和體驗(yàn)美術(shù)知識(shí)的無處不在，認(rèn)識(shí)到美術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力。

例如，在教授《美化我們的校園》時(shí)，筆者引入生活元素展開教學(xué)，通過生活現(xiàn)象讓學(xué)生們進(jìn)行繪畫，在引入生活元素后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，這時(shí)，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，情境教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的合理運(yùn)用是教師革新教學(xué)策略的體現(xiàn)和選擇，同時(shí)也是全面推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以，作為合格的初中美術(shù)教師，我們應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的重要職責(zé)和歷史使命，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及美術(shù)學(xué)科特性，來推進(jìn)依據(jù)教材提出問題、利用信息技術(shù)手段、積極實(shí)施合作教學(xué)、緊密聯(lián)系生活實(shí)際等策略的運(yùn)用，讓情境教學(xué)在美術(shù)課堂中得到合理地建構(gòu)，激發(fā)美術(shù)的生命與活力，提升初中美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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