多媒體教學在初中英語課堂中的應用研究

摘要：隨著科學技術的飛速發展和教學手段的現代化，多媒體英語教學在初中英語教學中得到了越來越多的應用和推廣。所謂的多媒體教學手段在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，參與整個教學過程對學生在各種各樣的媒體信息，形成合理的教學過程結構，優化教學效果。與傳統的教學方法相比，多媒體教學具有明顯的優勢，但在應用中應注意一些問題。

關鍵詞：初中英語;教學方法：學習興趣;設置情境;思考探究;師生互動

初中英語是學生提高英語水平的重要時期，如果沒有好的教學技術，就會直接影響學生學習英語的興趣和積極性。學校英語教學包括教師、學生、教育環境、教學媒體、教學方法等諸多組成部分，其中教育環境和教學媒體是最容易優化和改進的。在日常的英語教學中，除了黑板教學外，很少使用多媒體教學，這是因為很多教師對多媒體教學認識不夠，操作不夠熟練。因此，教師缺乏廣博的知識傳授，學生往往缺乏學習興趣和愛好的現狀。接下來筆者將從學習興趣、設置情境、思考探究、師生互動四個方面進行詳細地闡述。

一、激發學生的學習興趣

在英語教學中，可以利用多媒體，將單調的教材通過文字、聲音、圖像等形式呈現給學生，為學生創造更加直觀、有趣的教學環境，最大限度地激發學生的學習興趣。事實上，學生對學習的興趣是學生學習英語的必要前提。一旦激發了學生的學習興趣，學生就很容易在課堂上集中注意力學習。這樣，教師還可以激發學生的求知欲，使學生積極參與英語探索學習的過程，調動學生的感官。因此，多媒體的出現可以幫助學生更好地學習英語，并利用多媒體的優勢，激發學生的學習興趣、參與意識和創新意識。

例如，以學習《What were you doing when the UFO arrived？》這一課為例，在學習這一課之前我將制作與本課相關的多媒體課件，為學生們呈現各個國家的名勝古跡，在播放的過程中，我將根據課件內容進行相應的知識點講解（大概30分鐘左右），然后為了檢驗學生是否掌握了本課的知識點，我會向學生們提出一個問題：“What were you doing when the UFO arrived？”隨后利用多媒體進行播放事先準備好的圖片，這樣的教學方法可以最大程度的激發學生學習英語的興趣，豐富學生學習英語時的感官。

二、設置教材的相關情境

良好的課堂環境對整個課程教學具有重要意義。有效的課堂情境能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。因此，在初中英語教學過程中，教師應注意的設計情況，根據課本的內容創建相應的情況，通過模擬英語課本的內容，以便學生能更容易理解教材的內容。多媒體是幫助教師創設情境教學方法的重要手段之一。教師應充分利用多媒體的優勢，向學生講解情境，呈現具體知識點，使枯燥的學習內容變得生動活潑，有效提高初中英語的教學效率。

例如，以學習《When is your birthday？》這一課為例，在學習這一課時，我會先將常用到的英語句式利用多媒體課件的形式呈現出來，如，A：When is your birthday？B：My birthday is October tenth. A：When is Leila’s birthday？B：Her birthday is September 5th. A：What year were you born？B：How old are you？然后給學生們5分鐘的時間，讓他們運用自己學過的知識嘗試進行翻譯，隨后我會幫助學生逐句翻譯，將漢譯利用多媒體的形式呈現出來，然后利用30分鐘的時間進行本課知識點的講解，為了幫助學生鞏固本課知識點，我會利用多媒體為學生播放“Leila”的資料，然后創設相關情境，如：學生A遇到學生B，詢問學生B是否參加Leila的生日派對，然后用已有的英語基礎豐富對話內容。通過創設情境教學不僅可以幫助學生鞏固本單元的學習，還能激發學生的學習興趣。

三、引導學生們進行探究

在初中英語教學中，如果教師一味地向學生傳授英語知識，沒有激發學生探索的興趣，學生很容易失去學習的熱情，也會導致英語教學效果不理想，對學生的英語學習產生負面影響。因此，教師可以利用多媒體技術為學生營造良好的探索氛圍，激發學生學習英語的興趣。在探究問題的語境中，讓學生根據問題找到答案，引導學生進行探究，激發學生學習英語的欲望。

例如，以學習《What were you doing when the UFO arrived？》這一單元為例，在學習這一課時，我會在網上尋找一些相關的片段，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“你們了解UFO嗎？外星人是否存在一直是科學家們熱議的話題之一，那么為什么有的人說外星人和UFO切實存在？接下來我們通過一個短片來尋找問題的答案吧！”然后播放事先準備好的影視片段。利用一個問題，將學生的注意力吸引到影視片段中來，隨后利用30分鐘的時間進行本課知識點的講解。利用多媒體組織學生思考探究，可以將學生的學習效率發揮到極致，讓學生通過探究的過程掌握相關的英語知識點。

四、增加教學中師生互動

隨著互聯網信息時代的到來，我國教育迎來了巨大的發展機遇。特別是在科學技術應用于教育領域之后，中國的教育達到了一個新的水平，取得了新的進步。初中英語作為一門語言學科，傳統的教學模式十分枯燥。如果教師能夠使用多媒體教學，不僅可以達到更好的教學效果，還可以縮短師生之間的距離。多媒體課件只是輔助，教師不應該因為干預而忽視自己的責任。教師要保持良好的態度，運用面部表情和肢體語言，注意調整課堂節奏，使課堂氣氛更加活躍。

例如，以學習《How often do you exercise？》這一課為例，在學習這一課時，我將利用課下的時間制作相關的多媒體課件。在正式上課時我將利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后為了幫助學生鞏固，我將走下講臺，在學生中間游走，并詢問學生問題：“How often do you exercise？”然后讓學生根據自己的實際性況進行回答，在學生回答不上來時，盡可能的幫助學生。這種教學方法不僅拉近了學生與教師之間的距離，還充分地體現了學生在英語課堂上的主體地位。

教學中使用多媒體技術可以有效地彌補傳統教學方式，使學生在相對較短的時間內掌握關鍵的英語知識點，在英語教學中提高學生的參與度和關注能力，新一代的教師和學生的關系，教師是學生學習的促進者，促進學生學習，互相提高，多媒體技術在教學中的應用過程大大加強了師生之間的相互交流與合作，可以增進師生之間的友誼，充分調動學生學習的積極性和主動性。可以充分發揮多媒體在英語教學中的作用的催化劑，靜態單一徹底改變了傳統的教學模式，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，發展學生的思維能力和創新能力，提高學生的英語水平，此外，多媒體英語教學提出了更高的要求，使整體在新一代教師的要求下不斷提高，與時俱進。

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