微課在小學五年級數(shù)學教學中的應用研究

劉淑會

摘要：微課是以視頻為主，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行輔助教學的一種模式，可以幫助學生快速學到某個知識內(nèi)容，形式與內(nèi)容都比較精彩，更具趣味性，而且能夠更加明確重難點內(nèi)容，引導學生突破理解的瓶頸。以微課為輔助教學模式，相對來說，比較節(jié)省時間，符合學生學習個性化的需求，更能激發(fā)小學生對數(shù)學知識的探究欲望，更為主動地學習并探討數(shù)學知識點，而且微課可以重復播放，既能提升小學生的自學能力，也能促使小學生改進數(shù)學思維方式。

關(guān)鍵詞：微課;小學五年級;數(shù)學教學;應用研究

引言

小學五年級屬于小學高年級階段，數(shù)學課程是關(guān)鍵的基礎課程之一，對學生今后的學業(yè)發(fā)展具有重要的影響。因此，在小學五年級的數(shù)學教學中，應當及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學方式，豐富教學手段，采用信息化的教學方式擴充教學資源，提高教學效率。因此，本文圍繞微課在小學五年級數(shù)學教學中的應用研究展開論述，希望能為小學數(shù)學的發(fā)展提供一些參考和建議。

一、微課在小學數(shù)學教學中的重要性

1.有助于激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情

傳統(tǒng)灌輸式的教學方式很難將數(shù)學這種具有邏輯性和抽象性的學科進行趣味性的講解，小學生的認知能力和思維能力還處在發(fā)展的階段，對數(shù)學知識的學習還比較困難，若在教學模式上還采用傳統(tǒng)的教學模式，小學生會感到數(shù)學學習枯燥乏味，長此以往，會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理，不利于小學生的課堂學習。而微課的教學模式可以解決這一教學問題，微課可以利用多媒體信息技術(shù)，將所要學習的數(shù)學知識點轉(zhuǎn)化為圖片或視頻，小學生對于視覺的感受力更為強烈，可以吸引小學生的課堂注意力，讓小學生主動積極參與課堂學習。

2.有助于拓展小學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學學習需要學生具備一定的數(shù)學思維能力，微課的教學模式可以幫助小學生形成數(shù)學思維觀念，通過形象直觀的微課視頻，將復雜抽象的數(shù)學知識點形象的展現(xiàn)出來，可以幫助小學生更加容易理解和掌握相關(guān)知識。科學有效地運用微課教學，在豐富教師教學資源的同時，幫助小學生拓展數(shù)學思維能力，提高數(shù)學學習效果。

二、微課在小學五年級數(shù)學教學中的應用策略

（一）課前預習階段的微課利用

在利用微課進行數(shù)學學習時，學生需要重視課前預習準備工作。在以往的數(shù)學教學模式中，很多教師會給學生設定一些預習任務，讓學生帶著任務對數(shù)學課程進行提前預習。這種方式雖然強化了學習的目標感，但往往會導致學生預習課程具有功利性，影響數(shù)學預習的效果。因此，教師可以通過微課的預習課件，把學生預習時需要注意的問題標識出來，對他們在預習中需要注意的問題作出提示，之后再把預習內(nèi)容通過各種社交軟件群發(fā)到班級微信或QQ群中。比如在學習小學五年級數(shù)學課程“用字母表示數(shù)”這一章節(jié)的過程中，由于學生之前已經(jīng)學習過有關(guān)數(shù)字的基礎知識，所以教師可以在微課預習課件中利用這一基礎進行提問，包括“如何用字母表示數(shù)”“需要哪些步驟和方法”。利用這樣的方式可以幫助學生做到問答結(jié)合，提高學生的數(shù)學學習效果，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）利用微課展現(xiàn)知識過程，引導學生親身體驗

以“三角形的面積”為例，掌握三角形的面積計算公式是這節(jié)課的教學難點和重點所在。盡管教材中直接給出了三角形的面積計算公式，但是部分學生在被動接受的過程中，是難以對此公式建立深刻理解的。而且，抽象復雜的數(shù)學公式，很容易加重學生的數(shù)學理解負擔，對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生消極影響。針對該情況，在陶行知先生做中學教學理念的指導下，筆者將微課與實驗操作結(jié)合起來，使學生在實驗的輔助下，經(jīng)歷三角形面積計算公式的形成過程，透過數(shù)學現(xiàn)象，總結(jié)出三角形的面積計算公式。具體地，在教學活動實施之初，筆者先利用微課為學生呈現(xiàn)了諸多的數(shù)學材料，驅(qū)動學生聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，分析可以選擇、使用哪些才來探究三角形的面積計算公式。之后，要求學生以小組為形式，圍繞所選擇的數(shù)學材料，借由數(shù)學學習經(jīng)驗，合作討論實驗操作方案。在學生合作交流之后，筆者則利用微課具體地展示實驗操作過程，使學生通過觀看，驗證本組設計的方案是否科學，進而借由微課內(nèi)容，彌補本組實驗方案的不足。在完成實驗方案之后，學生需要運用手中的材料，親手操作，探尋、總結(jié)三角形的面積計算公式。在學生探究之后，筆者還引導各個小組展現(xiàn)本組的討論結(jié)果，在互動交流中，總結(jié)數(shù)學結(jié)論。如此，在課堂教學活動實施過程中，應用微課，不僅可以增強課堂教學的密度，使學生高度地集中注意力，進行數(shù)學思考和探究。此外，微課的使用，還大大地減輕了教師的數(shù)學教學負擔，便于教師抽出更多的時間和精力，對學生進行數(shù)學探究指導，促進學生數(shù)學探究能力的發(fā)展。

（三）利用微課促進數(shù)學知識鞏固

可以利用微課幫助小學生梳理總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，進一步鞏固所學知識，加深理解掌握，還可以在一單元學習完成后，制作本單元的復習視頻，幫助小學生提高復習效率。微課視頻的制作一定要豐富有趣、生動形象，而且要有較強的系統(tǒng)性，不要只是碎片化地呈現(xiàn)知識點，還應指導學生自己動手整理相關(guān)的知識，建立起自己的知識體系。把自己容易出錯和忽略的知識點重點記錄，達到高效復習的目標。

結(jié)束語

綜上所述，在小學五年級的數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術(shù)的教學手段，充分挖掘微課的優(yōu)勢和意義，在課前預習、課堂教學和課后復習三個階段中使用微課進行教學，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，強化學生的學習效率與效果。

參考文獻

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