生活體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李小艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基環(huán)節(jié)，基于小學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)推理能力發(fā)展不夠充分的現(xiàn)實(shí)，教師需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融合具體生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注生活體驗(yàn)情景與課程目標(biāo)之間的紐帶，真正讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知能力相匹配，這樣學(xué)生在實(shí)踐參與過程中才能發(fā)揮自主探究的主動(dòng)性。通過教師層層引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用更為透徹，結(jié)合數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生在完成課程任務(wù)的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn)式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

生活體驗(yàn)式教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生更好的將課程所學(xué)知識(shí)與生活元素緊密相連，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)科求知欲，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。小學(xué)數(shù)學(xué)課程在模塊設(shè)計(jì)中綜合考慮了學(xué)生認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思想，因此教師需要充分發(fā)掘教材中的生活化元素，結(jié)合多元化的課程環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)、深入學(xué)習(xí)的合作意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師通過有效的思路引導(dǎo)，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高課程教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)生活體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)課堂體驗(yàn)情境，激發(fā)體驗(yàn)情感

開展生活體驗(yàn)式教學(xué)，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與情景完美融合，真正讓學(xué)生在熟悉的生活片段中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)在課程設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生抽象思維能力有明確目標(biāo)要求，因此教師設(shè)計(jì)情景時(shí)應(yīng)注重以具象的形式展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過層層深入逐步提高學(xué)生認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

比如教師教授《長方體與正方體》這一課時(shí)，可以通過多媒體動(dòng)畫讓學(xué)生觀察米奇妙妙屋中有哪些物體是長方體或正方體？學(xué)生在情景動(dòng)畫互動(dòng)下充分調(diào)動(dòng)求知欲，結(jié)合教師提供的長方體與正方體概念，認(rèn)真尋找符合要求的圖形。學(xué)生在尋找過程中進(jìn)行思維發(fā)散，思考長方體每個(gè)邊長有什么特征？正方體和長方體有什么異同之處呢？學(xué)生在教師的思維引導(dǎo)下，進(jìn)一步對(duì)尋找的長方體和正方體進(jìn)行細(xì)致觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果給出自己的看法。學(xué)生表示當(dāng)長方體的六個(gè)邊長均相等時(shí)就是正方體。學(xué)生在深入觀察中能通過具體物體的抽象思維，不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和辨析，之后教師在多媒體中展示正方體和長方體的棱長，讓學(xué)生從平面展開圖了解如何從二維圖形正方形折疊成三維圖形正方體，又讓學(xué)生根據(jù)所給的棱長和已知體積求算公式為米奇制作工具箱。在互動(dòng)任務(wù)的激勵(lì)下，學(xué)生充分燃起求知欲，在課程中緊跟教師思路開展互動(dòng)，逐步深入課程知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在生活化場景設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知興趣，開展生活體驗(yàn)式教學(xué)，并以循序漸進(jìn)的思維引導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向過程中逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和實(shí)踐應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在自主認(rèn)知中開展趣味學(xué)習(xí)。

二、凸顯課堂體驗(yàn)主體，激活體驗(yàn)思維

在生活體驗(yàn)式教學(xué)中，教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，以合作學(xué)習(xí)的模式鼓勵(lì)學(xué)生在討論中以多角度審視數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)問題。這樣能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移與應(yīng)用能力，同時(shí)教師在課程中凸顯學(xué)生為主體，給予其充足的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在生活情境中自主設(shè)計(jì)并探討數(shù)學(xué)問題，從而加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)成果。

比如教師教授《小數(shù)乘法》時(shí)，可以營造商場折扣情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在小組內(nèi)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題展開討論此事，學(xué)生可以將折扣問題與生活場景相結(jié)合，與同伴討論、設(shè)計(jì)符合其能力的綜合運(yùn)用題，教師參與學(xué)生討論過程中針對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的習(xí)題給出針對(duì)性建議，通過增加問題，減少冗余數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生精簡數(shù)學(xué)思路，進(jìn)一步提高學(xué)生以問題促學(xué)習(xí)的生活化探究能力。在小組合作中為了體現(xiàn)出不同成員的思維差異，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的題目，讓其他同學(xué)解決，這樣基于學(xué)生自主問答的過程能提高同伴間合作探究的學(xué)習(xí)效率。教師為學(xué)生規(guī)定折扣問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生比較不同方案的折扣力度怎樣購買更為便宜，從而實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識(shí)建議運(yùn)用到日常生活，滿足學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生從題目設(shè)計(jì)角度理解出題意圖的能力。教師在生活化問題設(shè)計(jì)過程中，需要凸顯出學(xué)生的主體地位，此時(shí)可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐探討的積極性，讓學(xué)生通過自主問答，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題緊密結(jié)合，在小組討論環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)生不同角度的數(shù)學(xué)思維，這樣在分享學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能從題目設(shè)計(jì)角度理解數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣。

三、豐富的課堂體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生認(rèn)知深度

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)深入度，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)溝通，從而讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)過程中逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，這樣教師還可以在活動(dòng)總結(jié)過程中針對(duì)不同學(xué)生的思維誤區(qū)展開有效點(diǎn)評(píng)，更好地開展教學(xué)反思，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如教師教授《雞兔同籠》問題時(shí)，可以讓學(xué)生在多媒體動(dòng)畫中理解該題的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生參與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)分別扮演雞和兔子，設(shè)計(jì)出形式不同的雞兔同籠問題，從基礎(chǔ)的已知雞的腳數(shù)和兔子的只數(shù)，求兩者總數(shù)和，逐步加深難度，讓學(xué)生根據(jù)兩者腳數(shù)總和算出兩者總和。這樣學(xué)生在角色扮演中能深入題目設(shè)計(jì)思路，充分理解差減法和方程法的解題思想。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，教師通過思維導(dǎo)向問題提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解層次，這樣能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在具體的事例學(xué)習(xí)過程中逐步探討數(shù)學(xué)思想。提高生活情景在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用層次，教師可以開展形式多樣的生活化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中逐步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想的理解，這樣學(xué)生在與教師有效的互動(dòng)溝通中能逐步加深知識(shí)點(diǎn)的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密融合，需要教師從數(shù)學(xué)課程目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生認(rèn)知興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)豐富多樣的課程體驗(yàn)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生在實(shí)踐探究和教師引導(dǎo)過程中逐步深入對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)器，在課程問答中完善學(xué)生數(shù)學(xué)思路，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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