探討初中英語教學對學生文化意識的培養(yǎng)策略

韓鳳天

摘要：目前，英語仍然是世界上使用范圍最廣的語言，是不同國家人們交流時的重要語言工具。在我國，英語曾經是所謂的“主科”之一。而到了現在，人們普遍認識到了各個學科都有其不可替代的重要價值，“主科”與“副科”的概念逐漸淡化，但并不影響英語學科的關鍵地位。在這種情況下，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)自然非常重要，而文化意識則是其中的主要組成部分。本文從初中英語教學培養(yǎng)學生文化意識的必要性及其有效策略的角度展開討論，希望能起到一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中英語;英語教學;文化意識;培養(yǎng)策略

在現階段的初中英語課堂上，不能說教師沒有受到核心素養(yǎng)概念的影響，但部分教師仍然習慣于關注對詞匯和語法等基本知識的教學，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。而文化意識與其他英語學科的核心素養(yǎng)組成部分相比，與基本知識的距離更遠一些，所以更容易被忽視。這就造成了學生需要文化意識和實際培養(yǎng)效果不彰之間的矛盾。教師必須轉變教學理念，認真分析和理解文化意識，然后盡快推出有效的培養(yǎng)策略，開展教學實踐，幫助學生及時補上文化意識上的短板，為學生今后能夠正確有效的使用英語知識技能而努力。

一、初中英語教學培養(yǎng)學生文化意識的必要性

語言和文化之間的關系非常緊密。首先，語言是一種重要的文化媒介;其次，語言本身對文化的塑造發(fā)揮著一定的作用。這種語言與文化之間的關系同樣體現在英語上。所以，如果學生只了解詞匯和語言，不了解文化，就不明白表面語言背后的文化邏輯，會出現誤解。這對于學生真正利用英語知識技能是非常不利的。而且，即使表達者沒有其他的深意，表達內容上也可能與文化有直接的關系，比如是對當地某個節(jié)日的介紹或討論，學生同樣可能聽不懂或者看不明白，仍然不能完成有效的語言和文化交流。

以上只是從學生可能遇到的普通英語應用場合的角度進行討論，已經說明了初中英語教學培養(yǎng)學生文化意識的必要性。更重要的是，在當今社會經濟迅速發(fā)展的背景下，全球化已成為普遍趨勢，國家之間的交流越來越頻繁。英語作為國際語言的重要性不言而喻。而初中生將來很可能要承擔相應的職責與使命，他們需要通過國際交流來實現自身價值，為國家社會的發(fā)展而服務。如果不具備文化意識，學生就不能在交流中保持住正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以，從更長遠的未來角度，培養(yǎng)初中生的文化意識也是非常必要的。

二、初中英語教學培養(yǎng)學生文化意識的有效策略

1、樹立正確教學理念

在當前的初中英語教學中，除了部分教師不重視對學生文化意識的培養(yǎng)外，有些教師對文化意識的認識也存在問題。這些教師認為，培養(yǎng)文化意識就是讓學生了解西方文化，沒有注意對東西方文化的對比和辯證分析。結果有的初中生盲目崇拜西方文化。這不是培養(yǎng)文化意識的初中。所以，教師首先要樹立正確的教學理念，理解文化意識的培養(yǎng)既要讓學生了解西方文化，也能正確看待中國文化，認識到中國文化的優(yōu)秀之處。這樣學生才能兼容并蓄，全面發(fā)展，成為國家社會所需要的人才。

例如，在學習“If you go to the party，you'll have a great time！”的時候，教師可以向學生介紹西方的派對文化，說明派對在西方是非常重要的社交場合。但同時也要提醒學生注意，像一些影視作品中那樣非常奢華，顯得紙醉金迷的派對只是一種影視化的表達，有夸張的成分，而且本來也不值得提倡，與中國文化崇尚節(jié)儉的傳統(tǒng)美德不符。另外，教師還要向學生介紹中國自己的社交方式，說明中國人同樣好客，也重視親情和友情，而且有自己的特色，各有千秋。

2、組織文化類型活動

初中英語課堂的時間比較有限，教師不可能把所有寶貴的時間都用來詳解文化知識。而且，相對于口頭上的介紹來說，實際體會才能帶給學生更深的印象，信息密度也更大，能夠提高教學效率，促進對學生文化意識的培養(yǎng)。所以，教師可以將文化作為主題，組織一些專門的文化類型的教學活動，組織學生積極參加主題實踐。要注意的是，教師應該讓主題與教學內容之間相契合，要與英語知識的學習結合起來，讓學生在良好的文化氛圍中去理解知識，幫助學生將文化和知識更好地聯系起來。

例如，在學習過“I think that mooncakes are delicious！”之后，教師可以組織一次“東西方美食文化品鑒”的主題活動。將學生分為兩組，分別通過各種途徑去搜集東西方的特色糕點，了解這些糕點的英文名稱及其背后的文化內涵，然后可以每一種帶一點到課堂上來。專題活動上，各組分別用英語對美食進行介紹，兩組互相觀察對方帶來的食品，隨后展開交流探討。這樣的活動不僅新鮮有趣，而且促進了學生對文化知識的自主學習，學生自己就能夠進行東西方文化的對比，完成較好的文化意識的培養(yǎng)。

3、注意平時文化滲透

上文已經提到，文化和語言之間是不可分割的。所以，英語教學過程中其實隨時都可以介紹文化知識，培養(yǎng)學生的文化意識。而且在課堂時間本來就比較緊張的情況下，這種滲透式的方式可以用較少的時間，培養(yǎng)起學生的思維習慣。讓學生在學習的過程中能夠經常從文化的角度進行思考，最終積累起較多的文化常識。而在將來學生真的需要用到這些知識的時候，能夠自然回憶起來并進行應用，而不用去搜腸刮肚，使得他們對于英語交流更有信心，不用擔心出現各種尷尬的局面。

例如，在學習“Can you play the guitar？”的時候，教師可以向學生多介紹一些常見的西方樂器，然后強調中國的民族樂器也已經走出國門，受到了越來越多外國人的歡迎;學習“Where did you go on vacation？”時，則可以介紹西方的某些度假娛樂活動，然后鼓勵學生在假期的時候如果有條件的話可以嘗試一下，看一看這些活動到底有什么樣的魅力，為什么有那么多的人愿意參與。總之，教師要抓住一切機會為學生創(chuàng)造機會去開拓文化視野，培養(yǎng)他們的文化意識。

總之，初中英語教師不僅要認識到培養(yǎng)學生文化意識的重要性，而且要在日常教學中加以落實，要讓學生在對中國文化和西方文化有正確態(tài)度的基礎上去進行更多的了解，促進其英語核心素養(yǎng)的提升。這需要教師加強教學上的創(chuàng)新，轉變理念，優(yōu)化策略。

參考文獻

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