中職數學課堂互動現狀及改進策略探微

周艷麗

摘要：為了順應經濟的發展要求，教育部門也開始不斷對自己的教學計劃發生改變，然而由于老師教育方式的固定性以及學生學習的單一性，導致老師在數學課堂上，教學方式比較死板單，從而使學生與老師之間的交流比較少，學生的學習熱情下降。為了解決這個問題，老師就要不斷調整自己的教學方式，增加與學生之間的互動，從而使數學課堂的教學效率得以提高，因此，本文意在探討中職數學課堂互動現狀及改進策略探微。

關鍵詞：中職學校 數學課堂互動 現狀及改進策略

正文：數學在學生的學習生涯中一直都扮演著十分重要的角色，對學生今后的發展有著十分重要的影響。學生數學學習的好，不僅可以提高自己的文化知識，還可以鍛煉自己的數學思維，開拓自身的思維邏輯。但是因為數學具有深奧難解的特點，導致學生在學習數學時效率都比較低，這樣就會使學生的學習成績得不到提升，那么如何解決這個問題呢？這就需要老師根據自己多年的教學經驗，增加師生之間的互動，從而幫助學生學習數學。

一、中職數學課堂的現狀

1.1老師教學方式單一，課堂互動較少

在以往的教學中，大部分老師的教學方式都比較單一，他們往往都是上課之前對所要教學的內容進行分析整理，上課時把整理出的學案給同學發下去，然后根據學案上的內容對同學進行數學講解，下課之后再給同學布置一些作業，從而來幫助學生鞏固學習到的知識。這種教學方式雖然可以最大程度的提高教學的速度，但是它的弊端也是十分明顯的，即老師在上課時與同學的交流會減少，老師大部分的時間都用在了教學上，很少去關注學生的學習狀況，這樣就會使學生在學習上的問題得不到及時的解決，從而不利于學生對數學的研究，使學生的學習熱情下降。

1.2學生學習任務重，與老師交流時間少

在學習階段，大部分的學生的學習負擔都比較重，因為在學生學習期間，老師會給學生布置很多的作業，老師認為學生在學習期間最主要的任務就是學習，而做題就是提升學生學習能力最有效的方法，因為老師的這種觀念就導致學生的學習量比較大，使學生大部分的時間都在做題上，所以當老師想與學生交流時，學生往往是沒有時間的，這樣就會使學生與老師之間的互動比較少，學生的真實情況，老師也沒辦法真正的了解，從而影響教學的效率，使數學課堂的教學質量下降。

二、中職數學課堂互動的改進策略

2.1運用課堂提問，調動課堂氛圍

老師在對數學這門學科進行教學時，很少去與同學進行互動，這樣就會使數學課堂的學習氛圍不濃厚，從而使學生對學習數學這門學科積極性不高，甚至導致學生不愿意去學習數學這么學科，所以就需要老師不斷改變自己的教學觀念，增加與學生的互動，從而調動課堂氛圍。

例如：以高等教育出版社出版的中職數學教材為例。在學習集合的概念時，老師可以通過課堂提問來輔助學生學習數學知識，增加師生之間的互動。老師在上課時，可以先給同學擬定一個情景，如：在生活中，大家可以把很多事物分為一類，中國、日本、美國、意大利就是屬于國家這一類，而集合在這里就充當“國家”這個大名詞，元素這就是國家這類中的日本、美國等，老師通過情景教學，可以幫助同學更好的理解所要學習的知識，當學生真正對這些概念理解之后，老師就可以引領學生學習下一部分的知識，在這一章的知識都學習完后，老師可以對學生進行提問，從而增加與學生之間的互動。如：老師可以問集合的概念是什么？通過學習空集表示什么？N這個字母代表什么意思？老師通過提問，不僅可以加深學生的學習記憶，讓學生對這些名詞有更深刻的把握，還可以了解學生的學習狀況，從而更好的幫助學生學習數學知識，促進與學生之間的交流，調動課堂學習氛圍。

2.2通過小組合作，增加師生互動

在以往的教學中，很多老師在對數學進行教學時，教育學方式都存在一定問題，這樣就導致在數學課堂中，學生學習數學的熱情度不高，從而使學生對數學這門學科產生倦怠感，所以學生不愿意主動與老師進行溝通。

例如：以高等教育出版社出版的中職數學教材為例。在學習數列的概念時，老師可以運用小組合作的形式，來提高學生的學習熱情，促進學生學習數學的能力。老師在上課時，可以給同學先舉一個例子，從而幫助學生理解數列。當老師把這個例子給同學講完之后，老師就可以帶領大家學習數列的內容，老師可以先給同學講一下數列的概念，并且告訴學生數列的基本公式、性質等，當同學對這些知識有了初步了解后，老師可以通過小組合作的形式，讓學生對這些知識進一步學習。老師可以把5～6個人分為一組，讓學生自己選出組長，之后老師可以把剛才講到的概念性質分配給大家，讓學生對剛剛分配到的內容進一步探索，當學生遇到困難時，老師可以在一旁進行指導，當每個小組都探索出答案之后，老師可以讓隊長作為代表把自己小組探討的過程、結論分享給其他同學，最后老師對這些進行總結，并且說出在探討時學生的不足，并給同學說一下解決方法。通過小組合作，學生不僅對所學習的內容理解的更加透徹，而且還增加了與其他同學的交流，并且在遇到困難時，還可以及時地對老師進行提問，增加了與老師的互動，提高數學學習的能力。

結束語：隨著新課程改革的不斷深入，數學教學也開始迎來了一個新的階段，課堂互動已經成為了新的要求，這就需要老師要不斷調整自身與學生之間的關系，增加與學生之間的互動，以此來促進數學教學的發展。

參考文獻：

[1] 互動式教學在中職數學課堂的應用探究 [J]. 殷環洲;. 考試周刊 2015（95）

[2] 互動變精彩，探究促成效——中職學校數學教學方法淺談 [J]. 何云娟;. 中等職業教育（理論）2011（07）

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