思維導圖在小學低年級數學課堂中的運用

謝國芳

摘要：我國自古以來對數學教育均有著十分顯著的重視程度，而在素質教育大背景下，傳統數學課堂所暴露出來的種種問題已經很難有效落實新課改教育目標。而思維導圖教學是一種全新的教學方式，幫助學生們有效激發發散性思維、促進數學學習質量的顯著提升。基于此，本文章對思維導圖在小學低年級數學課堂中的運用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;低年級;思維導圖;運用

引言

隨著教育改革進程的加快，教師要注重培養學生的核心素養。基于核心素養下，教師要注重培養學生的綜合能力。數學學科的學習，需要學生具有一定的邏輯思維能力。思維導圖可以將復雜的數學知識，通過一個直觀的方式給學生展示出來。因而，在實際的教學活動中，教師可以利用思維導圖，有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、思維導圖的基本概述

人們將自身想要對外展示的信息，按照遞進關系、隸屬關系、輕重緩急關系、主次關系等順序進行排列和組合，將相同類型和級別的信息放在同一個框架中，用線段將這些框架進行連接，將這些信息內容以圖文并茂的形式展示在人們的面前，這種表達信息內容的工具被稱為思維導圖。人們在運用思維導圖記憶某些知識內容時，會將腦海中存儲的抽象性知識內容，轉變為具象的思維導圖的圖形，以核心知識為中心點，圍繞中心點設立多個分支，在每一個分支中填入相應的知識內容，從而在極短的時間內，找準知識內容的重點和關鍵詞，加快對所學知識內容的掌握速度。

二、思維導圖在小學低年級數學課堂中的運用策略

（一）做好課前預習，明確教學重點

利用思維導圖來輔助學生們的課前預習十分關鍵，學生們可以借助思維導圖對教學模塊的重點內容結構進行較為清晰直觀的認識，幫助學生們在開展課前預習之前先對教學內容有一個大致的認識，繼而在知識框架形成中處于一種有目標性的預習過程，不會在預習中產生盲目、不知從何做起的尷尬現象，這樣一來，在提升預習質量的同時，學生們可以在第二天的課堂上對教師所講解的重點內容有著更加深層的理解與思考，這樣一來可以顯著突出課前預習質量的重要性。

例如，在教學“認識克和千克”時，數學教師可以依據教學內容，以“克”和“千克”為中心點，設立多個分支，在每個分支中填入與“克”和“千克”有關的內容，如概念的含義、生活中常見的重量單位、兩者之間的換算關系等，制作與現階段教學內容有關的思維導圖教具。教師運用思維導圖教具，向學生講解“克”和“千克”的知識內容，可以讓學生通過觀察思維導圖，將“克”與“千克”進行對比，了解數學知識內容在日常生活中的運用。這樣的教學方式不僅能夠加深學生對所學知識內容的理解，還有利于培養學生的數學思維能力，促進學生的全面發展。

（二）活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

在小學數學教學過程中，教師要注重激發學生的學習興趣，培養學生的數學核心素養。首先，教師要培養學生良好的數學學習習慣，提高學生的數學學習能力。在實際的教學過程中，教師可以利用思維導圖，把枯燥的數學知識用圖形表現出來，激發學生的學習興趣，提高學生對數學基礎知識的認知。其次，教師要利用思維導圖激發學生的學習熱情。這有助于夯實學生的數學基礎，提高學生的數學成績，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

（三）巧用思維導圖，準確理解數學概念

古人云：“行成于思而毀于隨。”概念教學中，為幫助學生準確識記概念內涵，激勵他們自主思考概念定義，要巧妙運用思維導圖。在概念識記期間，改變以往單純背誦的教學形式，以形象、直觀的方式向學生展示抽象概念內涵、外延，加深他們對概念的理解，避免他們逐漸遺忘概念。同時，在概念教學中，可用思維導圖幫助學生區別相似概念，避免他們出現認知混淆問題，能準確區分、辨別不同概念。這種教學，利于激發學生積極性。

（四）巧用思維導圖，開展各種實踐活動

數學實踐活動是學生用所學數學知識解決生活問題的非常重要的平臺，是連接數學與生活的有效手段，同時也是學生非常喜歡的數學教學活動，很多教師都非常重視開展數學實踐活動。在數學實踐活動中，教師往往會要求學生進行成果展示，傳統的方式大都用的是表格或者文字說明，這種方式雖然能夠說明數學成果，但是顯得比較呆板，同時無法展示合作團隊的情感體驗。如果教師引導學生運用學科思維導圖來進行成果展示的話，會收到意想不到的效果。在利用學科思維導圖進行成果展示時，學生可以從不同的角度去展示成果，最大限度地去發揮自由聯想能力，打開學生的思維禁錮，提出改進方法。同時，通過繪制圖畫、粘貼圖片或者插入表情等方式，可以清楚地展示出團隊成員當時的情感體驗，從而使成果展示更加豐富、立體化。

結束語

總而言之，斯賓諾莎曾說：“智慧，不是死的默念，而是生的深思。”課堂上，要巧妙運用思維導圖給學生創造一個良好的思考空間。對于小學數學教學來講，思維導圖教學方式的應用，在幫助學生們提升預習質量與突破教學重難點中有著十分顯著的積極作用，同時在鞏固新舊知識中發揮著重要作用。教師要能夠在實踐教學中加強思維導圖的應用，促進教學質量的顯著提升。

參考文獻

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