小學語文教學中名著閱讀的合理運用

趙春蓮

摘要：小學語文是學生表達與思維的基礎。在小學階段，學生對這個世界充滿好奇心和求知欲，正是培養學生知識積累，鍛煉學生的閱讀水平的重點階段。隨著新課改的不斷推進，傳統的教學模式已經不足以適應學生學習的需要，枯燥乏味的課堂不利于集中學生的學習注意力。小學階段學生基礎知識薄弱，對于文中一些晦澀難懂的語句難以理解并熟悉掌握，長此以往學生的學習積極性就會不斷下降，不利于學生語文水平的提高。

關鍵詞：小學語文;名著閱讀;拓展積累;閱讀能力;積累寫作材料

培養學生的閱讀能力是學生能否學好語文這門學科的關鍵。教師在課堂教育中除了傳授書本上的知識也應該注重培養學生的閱讀水平，在教育教學中引導學生進行名著閱讀有助于培養學生良好的閱讀習慣，擴展學生的知識積累，學生通過閱讀名著，感受到了文章中跌宕起伏的劇情，和文學魅力，從而激發了學生的閱讀興趣，學生對語文產生了強烈的閱讀興趣之后，即使沒有教師的監督也會自主進行閱讀，從而提高學生的思維能力和表達寫作能力。

一、拓寬學生文學知識積累

小學生的理解能力較差，知識儲備嚴重不足，因此教師在課上授課時，那些晦澀難懂的語句是不利于學生理解的。教師在教育教學中起引導與監督的作用，小學階段的學生，知識積累薄弱，自覺性差，因此無論是課上引導學生進行名著閱讀，還是課下給學生布置名著閱讀的作業，教師都應該積極監督并引導學生進行正確閱讀。給學生布置名著閱讀的任務，可以拓展學生的知識拓展，有助于學生對于知識的理解與掌握，教師教授學生閱讀的方法和訣竅，有助于學生對文章主旨的理解，從而提高學生的閱讀水平。

例如，在教授課文《草船借箭》時，教師給學生布置課下閱讀作業，閱讀名著《三國演義》中的其中幾個片段，并把主要內容寫在本子上，第二天教師隨機抽查。教師以監督引導的方式，讓學生閱讀名著，有助于增加學生的知識儲備，積累閱讀素材，幫助學生理解文章內容。教師在課上檢查學生閱讀《三國演義》的成果并提問學生，你最喜歡的人物是誰，為什么。小學生自律能力差，需要在教師的監督指導下完成任務，教師讓學生以作業的形式完成名著閱讀，有助于督促學生認真學習，積累文章素材。在課堂上進行提問，檢查學生的學習成果，提高了學生的問題分析能力和文章理解能力，從而拓寬學生的文學知識積累，提高語文的寫作能力。

二、增強自主閱讀能力

教師在授課過程中，除了將課文內容和知識點傳授給學生之外，還應該注重培養學生自主學習的能力。教師可以通過布置課上或者課下名著閱讀的任務，引導學生能夠以正確的方式進行自主閱讀，鍛煉了學生自主學習的能力，增強了學生學習的主觀能動性，從而提高了學生的思維能力和表達能力。教師引導學生每天閱讀一點點，從而培養學生養成良好的閱讀習慣，讓學生有選擇的閱讀自己感興趣的內容，激發了學生的學習興趣，學生有了強大的學習動力，不需要教師的引導也會進行自主閱讀。

例如，在教授課文《魯濱遜漂流記（節選）》這一課時，教師讓學生自己閱讀課文并進行分析，文中魯濱遜身上有什么值得學習的精神，本文的中心思想是什么。教師隨機提問，通過讓學生課上進行對名著的閱讀并分析，鍛煉了學生的自我思考能力和思維能力。在課后讓學生閱讀《魯濱遜漂流記》的其他章節，并給學生布置思考問題如，魯濱遜是怎么到達這座荒島上的;他上島做的第一件事是什么;你讀完文章有什么感悟。讓學生在課下帶著問題思考，監督學生培養學生認真閱讀的學習習慣，鍛煉學生善于發現問題并解決問題的能力，有助于學生的獨立思考，提高學生的自主閱讀能力。

三、積累充足寫作材料

在當前的語文教學中，加強語文教學訓練對于拓展學生的知識文化水平有不可忽視的作用。小學閱讀豐富多彩的名著，能夠豐富學生的語言知識，積累寫作素材，擴展視野。名著擁有大量的寫作方式和寫作手法，對于事件和人物進行描寫，對于學生而言都有很多需要學習和借鑒的地方。良好的語文功底的練就往往需要大量的閱讀與學習，教師引導學生進行名著閱讀，學習其中的寫作手法和修辭方式，為學生寫作積累了充足的資料，從而提高了學生的語言表達能力和文學素養。

例如，在教授到課文《景陽岡》時，教師課上帶領學生分析完整篇課文之后，帶領學生閱讀名著《水滸傳》，并讓學生概括這本書主要講了一件什么事，讓學生學習其中的寫作手法，作為借鑒。提升了學生的理解能力、分析能力與概括能力。在教授完課文《威尼斯的小艇》時，課下教師給學生布置閱讀作業，閱讀雨果和馬克.吐溫的幾篇文章并學習他們的寫作手法，將自己讀的文章內容記錄在本子上，并從文章中摘抄好詞好句。有助于學生的知識積累，學生將好詞好句記錄在本子上，有助于提高學生的寫作水平，積累學生的寫作素材，增強了學生學習的主觀能動性，從提高學生的語文水平。

總而言之，名著是小學語文閱讀中的重要組成部分，作為教師應該運用多種方式監督并引導學生對名著進行閱讀和學習，從中汲取優秀的寫作手法，積累充足的寫作材料。無論是課上還是課下，教師布置的閱讀任務，都有助于拓展學生的知識積累，提高學生的理解能力與思維能力。不僅是學生需要閱讀名著，教師也應該對名著進行學習與閱讀，不同的年齡會有不同的理解和看法，從中感悟出人生哲理和教學方向，促進語文教學水平的提高。

參考文獻

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