探討核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐策略

龍永琳

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)構(gòu)建知識(shí)體系的過程。在這一過程中，學(xué)生能夠理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，并形成特定的邏輯思維。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)文化對學(xué)生影響的直接表現(xiàn)，其中包含數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)行為等內(nèi)容，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極作用基于此，以下對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué);實(shí)踐策略

引言

核心素養(yǎng)不僅是打造學(xué)生的一種品質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)具備一定的計(jì)算能力、思維能力、領(lǐng)悟能力及推理能力。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放在教育教學(xué)的首要位置，為小學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題提供明確的計(jì)算方向，為學(xué)生今后的計(jì)算能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生探究，增強(qiáng)核心素養(yǎng)

任何學(xué)科知識(shí)都不是瞬間吸收的，而是需要日積月累，如果想要在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，那就需要教師系統(tǒng)化指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生深入探究知識(shí)，提高計(jì)算能力。例如，在學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)加減知識(shí)時(shí)，教師先在黑板上寫出47+20算式，要求學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算上述題目。教師在學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算時(shí)會(huì)下意識(shí)撥出計(jì)算器十位數(shù)4個(gè)珠子，隨即撥出個(gè)位上7個(gè)珠子，再在十位上撥出2個(gè)珠子，最后學(xué)生得到答案67。部分學(xué)生在計(jì)算過程中運(yùn)用小棒，其中一捆小棒有10根，學(xué)生選出4捆小棒與其他2捆放在一起，由此一來就有6捆小棒。學(xué)生再選出7根小棒后得出67答案。待學(xué)生完整介紹自身計(jì)算過程后，教師提出以下問題：“看了大家的計(jì)算方法，可以說都花費(fèi)了心思，也都得到正確答案。但老師看大家運(yùn)用不同計(jì)算方法計(jì)算上述題目，想問一下，這幾種計(jì)算方式有何相同特征？”學(xué)生聽到教師的提問后開始相互討論，在教師的指引下歸納總結(jié)，不管采取哪種計(jì)算方式都要求個(gè)位數(shù)保持不變，只要相加十位數(shù)上的數(shù)即可。最后，教師再指導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算操作過程，促使學(xué)生深入理解兩三位加減知識(shí)，更讓學(xué)生在此過程中體驗(yàn)和感悟算理，有效增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算意識(shí)和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生維持探究狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)真正意義層面高效學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解和思考

隨著科技水平的發(fā)展，廣大教師應(yīng)把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)如今多媒體作為現(xiàn)代教育中一種新型的教學(xué)手段，為學(xué)生的課堂教學(xué)增添了許多樂趣，并且在一定程度上也會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)方法吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。廣大教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過程中，借助多媒體技術(shù)播放一段3～6分鐘與數(shù)學(xué)教材相關(guān)的數(shù)學(xué)案例視頻，讓廣大學(xué)生親耳聆聽并體會(huì)其中的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生真正對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程感受放松、喜悅，讓學(xué)生放松心態(tài)，有利于學(xué)生更加的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主要的內(nèi)容并且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要常借助多媒體技術(shù)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生融入當(dāng)中。例如三年級下冊《平行與相交》，由于小學(xué)生的思維方式還尚未成熟，在學(xué)習(xí)平行與相交這部分理論知識(shí)的時(shí)候，相對來說接受的過程要慢很多，尤其是對于女生。因此需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，借助新媒體技術(shù)，為小學(xué)生尋找關(guān)于平行與相交近似理論知識(shí)點(diǎn)的視頻，幫助學(xué)生找到立體感。

三、小組合作，合理開展計(jì)算比賽

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的時(shí)候，可以從小學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩，對于嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂，本就有一定的抵觸心理。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師給予他們的評價(jià)大都是“難管”“調(diào)皮”等負(fù)面評價(jià)。老師教得費(fèi)心，學(xué)生學(xué)得也吃力。由此可見，正確的教學(xué)方法對老師十分重要，對學(xué)生同樣非常重要。寓教于樂，開展一系列的數(shù)學(xué)計(jì)算比賽，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與娛樂性的數(shù)學(xué)比賽，既符合小學(xué)生好動(dòng)的天性，也符合小學(xué)生愛玩的心理，事半功倍、立竿見影。例如，筆者在教授“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”的時(shí)候，采用了小組制比賽方式。為了保證每個(gè)小組的能力、水平相當(dāng)，筆者按照學(xué)生成績安排組隊(duì)，第一名和最后一名組隊(duì)，第二名和倒數(shù)第二名組隊(duì)，小組隊(duì)員輪流上臺(tái)答題。筆者事先寫好幾組兩位數(shù)加兩位數(shù)或兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目。學(xué)生答對后，任意出一道關(guān)于兩位數(shù)加減法的題目，留給下一組同學(xué)解答。第一批5組學(xué)生在答對題目后，為了給下一批同學(xué)制造難度，通常都會(huì)增加出題難度，以便淘汰競爭者。學(xué)生在這個(gè)比賽的過程中感受到了其中的樂趣，而且在留下題目“算計(jì)”同學(xué)時(shí)，由于要留下答案，自己也做了一遍自己出的題目，相當(dāng)于做了兩道比賽試題。通過比賽，學(xué)生可以在原本枯燥、嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂上放松自我、放松心情。

結(jié)束語

在核心素養(yǎng)下開展計(jì)算教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，為學(xué)生提供大量練習(xí)與實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高推理能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，結(jié)合生活案例為學(xué)生傳授計(jì)算知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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