新媒體技術在高中政治教學中的運用探究

摘要：新媒體技術與高中政治教學的深度融合是新時代政治教學改革發(fā)展的趨勢與方向，新媒體技術在高中政治教學中的使用將徹底打破“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，新媒體技術的使用不僅豐富了課堂教學內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學方式，還帶來教學邊界的突破、師生關系的重塑以及教學質(zhì)量與效率的提升，極大的促進了高中政治教學的發(fā)展。

關鍵詞：新媒體;高中政治;教學運用

新時代，新媒體，新教育，這是新時期我們所面對的教育生態(tài)環(huán)境。2018年4月18日教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃的通知》，指出教育要經(jīng)歷從信息化1.0時代到信息化2.0時代的跨越，吹向了新時代新教育信息化的號角，也為高中政治課堂教學改革帶來新的契機。不同于傳統(tǒng)多媒體信息技術，新媒體充分利用數(shù)字技術，依托各種APP程序軟件，借助衛(wèi)星、無線通信網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡等渠道，以及手機、電腦、數(shù)字電視機等移動終端向用戶提供信息和服務。新媒體技術具有實時傳輸、可視化、互動性、大數(shù)據(jù)精準分析等優(yōu)點，政治教學可以將課堂與新媒體技術結(jié)合，教學內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息融合，生活與課堂鏈接、大數(shù)據(jù)與學習過程結(jié)合，提升高中政治教學的時效性、趣味性、互動性、實踐性，改變傳統(tǒng)的高中思想政治教學給人留下了脫離生活實踐、陳舊過時、晦澀難懂、灌輸說教的印象。

創(chuàng)設沉浸式情境，激發(fā)課堂活力

高中思想政治學科理論性性極強，對于知識學習更多需要借助感性材料，來自于視覺、聽覺、觸覺等的材料感應更能加深學生印象，學生大腦在接受感性認知之后經(jīng)過老師引導進行學科術語化引導，才能上升為理性認識。因此教師習慣借助信息技術創(chuàng)設教學情境幫助學生學習，但是傳統(tǒng)信息技術主要借助多媒體展示文字、圖片、播放視頻音樂等，形式內(nèi)容比較單一，情境比較呆板生硬，學生缺乏互動體驗，調(diào)動興趣有限。

借助新媒體技術可以創(chuàng)設沉浸式體驗情境，將一些晦澀難懂、純理論講述的知識進行生活化、直觀化、形象化處理，理論聯(lián)系實際，最大限度調(diào)動學生參與性，更好的讓學生融入情境，降低學生的學習難度，特別是3D技術以及VR虛擬數(shù)字技術可以為我們隨時呈現(xiàn)真實生活場景或模擬生活場景，增強學生的體驗感。例如學習文化生活第四課《第二框文化在繼承中發(fā)展》關于“科學技術的進步是推動文化發(fā)展的重要因素”的知識時，打開電腦網(wǎng)頁“數(shù)字敦煌”的洞窟實景漫游廳，就可以帶領學生身臨其境、高清晰地觀看欣賞敦煌莫高窟的洞窟建筑、彩塑和壁畫，領略敦煌文化，體會和理解“信息技術的運用使收集、選擇、傳遞、儲存文化資源的手段和方式發(fā)生了根本變革”的教材知識;此外，打開在線旅游就可以讓學生游覽觀看長城、北京故宮、陜北窯洞、樂山大佛、烏鎮(zhèn)牌樓等體會文化生活《傳統(tǒng)文化的繼承》中傳統(tǒng)建筑這一“凝固的藝術”，也感受中華文化的源遠流長和博大精深;打開谷歌、百度等超清實時衛(wèi)星地圖就可以為學生呈現(xiàn)學校所在地的村（居）委會、政府、人民代表大會、政協(xié)、聯(lián)合國大樓等身邊政治場景，教師借助這些新媒體技術可以為學生創(chuàng)設沉浸式體驗情境，創(chuàng)新教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學生近距離接觸生活場景，極大的增強知識體驗，激發(fā)課堂活力。

鏈接社會生活，打破課堂邊界

高中政治具有鮮明的時代性和生活化特征，新媒體技術特別是短視頻直播平臺作為為新的的教學平臺，通過衛(wèi)星網(wǎng)絡實時數(shù)據(jù)傳輸，極大的突破了社會生活與校園以及課堂的時空局限，使得學生即便坐在教室，也可以遨游于社會生活廣闊天地，對接課堂教學與社會生活實踐，在社會生活實踐的真實情境中提出問題、分析問題和解決問題，有效的解決了學生接觸社會難、生活體驗少和課堂教學脫離實際遠離生活的難題。例如，筆者講解高中政治必修2《民主管理共建幸福家園》一課時，學情調(diào)查發(fā)現(xiàn)對于高一學生來說，許多學生不知道自己所在地的村（居）委會的位置，更不知道村（居）委會是干什么的，對村委會、居委會以及基層如何自治毫無體驗，對基層民主實踐缺乏政治認同。為了增加學生的直觀映像與體驗，我想到了平臺直播的方法，通過與政治組同事合作，由他擔任現(xiàn)場“記者”，我擔任課堂教學“主持人”，學生都是課堂“直播室的觀眾”，上課過程中借助抖音直播平臺，課堂與社區(qū)現(xiàn)場連線，同事作為“現(xiàn)場記者”為學生直播展示學校所在社區(qū)的張貼的居委會機構設置、居委會公約、居務公開欄等民主管理實物并邀請居委會工作人員介紹各自的作用，讓書本上的死知識變成鮮活的生活現(xiàn)場，學生在觀看的同時還可以和現(xiàn)場記者、社區(qū)工作人員互動提問，有的由現(xiàn)場記者解答，有的由我解答，有的由居委會工作人員解答，學生在身臨其境的體驗中驗證和學習了書上基層民主自治的知識，還學到了許多書上沒有的內(nèi)容和知識，極大的調(diào)動了學生的興趣、好奇心與思考，增加了學生對知識的信服力與認同感，課堂取得令人意想不到的效果，使原本枯燥的政治知識更加形象、生動的呈現(xiàn)給學生，教學不再局限于課堂的一畝三分地，理論聯(lián)系實際，真正實現(xiàn)了知識從生活中來。

大數(shù)據(jù)調(diào)研，助力精準教學

傳統(tǒng)政治課堂教學評價反饋依靠老師手閱試卷、作業(yè)，對知識掌握情況只能靠人力統(tǒng)計，費時費力，而且只能把握班級整體情況和最終分數(shù)，而對于學習過程和個體學情很難精準統(tǒng)計。但是借助大數(shù)據(jù)技術，例如“知心慧學”、“和教育”、“釘釘”、“好分數(shù)閱卷系統(tǒng)”等系統(tǒng)可以將每個教師、每個學生、每場考試的學習過程數(shù)據(jù)收集記錄下來，將每次鼠標點擊、每道試題的分數(shù)轉(zhuǎn)化為清晰的個人能力模型和精準的學情分析報告，通過強大的數(shù)據(jù)挖掘與分析能力實現(xiàn)個性化、精準化教學。例如2020年春季疫情期間，我借助學科網(wǎng)作業(yè)本的班級錯題本功能，及時分類整理班級錯題、個人錯題，通過錯題集找出學生共性問題與個性問題，及時調(diào)整教學進度、教學內(nèi)容，極大提高了反饋效率與教學效率，同時針對學生個人錯題集進行個性化輔導，真正實現(xiàn)分層教學、因材施教。對于講評課，在講評前的考試練習中借助“知心慧學”系統(tǒng)，及時統(tǒng)計反饋學生做題情況，并打印成錯題本再反饋給學生，教師可以借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計針對共性問題進行講解，極大提高講評課的針對性與效率。

交互式學習，重塑師生關系

傳統(tǒng)教育中獲取知識途徑單一，老師擁有比學生更加豐富的知識，老師是教學活動過程的“組織者”、“主導者”，也是學習成績和知識掌握程度的“評判者”，是絕對的權威，學生在學習中天然處于被動地位和弱勢地位，只能是被動的“接受者”，平等的師生關系、師生合作學習以及學生學習主體地位難以實現(xiàn)。但是隨著信息技術的飛速發(fā)展和普及，手機、iPad平板電腦等電子產(chǎn)品成為普通教學工具，例如在京、津、江、浙、滬、深、廣等沿海地區(qū)許多學校已經(jīng)基本實現(xiàn)學生人手一個筆記本的現(xiàn)代化教學課堂，內(nèi)陸許多學校也在實驗。學生動動手指、點點鼠標就可以獲得海量信息，極大的方便了知識的學習與獲得，打破了課堂傳授知識單一途徑，老師不再是唯一的權威，學生和老師可以實現(xiàn)信息交流和互補，真正實現(xiàn)“弟子不必不如師”，甚至“青出于藍勝于藍”。

在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，教師由權威者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，由主導者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺＝虒W中，教師以課程標準和教材為基本依據(jù)，學生在教師啟發(fā)指導下提出問題，自定主題，通過個人獨立思考、小組合作探究等形式，借助網(wǎng)絡資源搜集信息、查閱資料，拓展外延，解難釋疑，分析和解決問題，合作學習，主動求知，并借助信息技術記錄學習過程，通過多媒體展示交流，實現(xiàn)資源共享的交互式學習，例如，以下是我為人教版高中《政治生活》第二課第三框《民主管理共建幸福家園》設計的課前“學習任務單”：

在這種教學方式下，師生是學習的合作者，變單向灌輸為雙向交流互助，實現(xiàn)了師生互動的信息教學的優(yōu)勢，達到了更深層次的教學相長，充分發(fā)揮教師主導、學生主體地位，形成更加平等的師生關系。

此外，在平時教學中，我經(jīng)常鼓勵學生搜集和提供生活素材，學生用手機、照相機等將自己搜集的素材及時通過微信、QQ等傳輸給我，讓我積累了豐富的教學素材，而我將這些學生自己采集的鮮活的素材運用與課堂教學又極大的調(diào)動了學生學習興趣，增強了學生的學習成就感與獲得感，從而激發(fā)了更多的學生積極主動參與，關注社會、關注生活、關心時政，師生合作豐富教學素材，也豐富了課堂內(nèi)容，融洽了師生關系，使學習變得生動有趣。

總之，信息技術的運用，特別是新媒體技術與教育的融合，對于教育事業(yè)來說是一項意義非常重大的改革，新媒體技術對于高中政治課堂教學的運用和意義是多方面的，尋找新媒體技術與課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用新媒體技術融入政治課教學中，轉(zhuǎn)變教學方式，突破教學邊界、重塑師生關系、提升教學效率，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和效率，讓新媒體技術更好的服務于教學，也讓新媒體技術點亮我們的政治課堂。

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作者簡介：楊軍河，陜西省漢中市龍崗學校高中政治教師，已有多篇文章發(fā)表于《江西教育》、《中國校外教育》等雜志。

（漢中市龍崗學校）