音階練習(xí)對(duì)音準(zhǔn)影響的微教育實(shí)驗(yàn)

摘要：該研究以中山市浪網(wǎng)小學(xué)五年級(jí)（2）班學(xué)生為研究對(duì)象，教師圍繞音階練習(xí)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)成績(jī)的影響這個(gè)主題進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)。第一次無(wú)音階練習(xí)前測(cè)試，模唱樂(lè)句記錄學(xué)生音準(zhǔn)成績(jī)。第二次測(cè)試?yán)妹抗?jié)課音樂(lè)課前10分鐘進(jìn)行音階練習(xí)，一個(gè)月后再次測(cè)試學(xué)生音準(zhǔn)成績(jī)，模唱樂(lè)句記錄成績(jī)，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果表明：音階練習(xí)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)方面的提高有顯著有效。教師就這個(gè)結(jié)果進(jìn)一步分析了顯著有效的原因，同時(shí)分析了這種教學(xué)模式中后續(xù)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：音準(zhǔn);音階練習(xí);測(cè)試

一、問(wèn)題提出

“音準(zhǔn)”通常所指的就是音高的準(zhǔn)確性，我們?cè)诔璧倪^(guò)程中，隨時(shí)要通過(guò)演唱者和演湊者的知識(shí)能力、控制能力等音樂(lè)智能來(lái)解決音準(zhǔn)，來(lái)達(dá)到音色的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，演唱、演奏的準(zhǔn)確完美。音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，由于大家對(duì)音樂(lè)敏感程度和感受能力不一樣所以會(huì)形成大家對(duì)音高感覺(jué)和節(jié)奏韻律認(rèn)知把握的差異。這是客觀存在的。因此由于辨別音高能力和節(jié)奏能力的不足會(huì)導(dǎo)致自己演唱時(shí)候無(wú)法分辨和感受出自己的音高節(jié)奏。在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有大部分唱歌時(shí)對(duì)音準(zhǔn)的把握性很差，有的孩子在中音區(qū)能把音唱準(zhǔn)，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下來(lái)，要不就是音高上不去，一首歌讓他們唱下來(lái)，原先旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲全變味了。即便是唱課外的自己喜歡的歌，大部分學(xué)生往往也是無(wú)法順利地進(jìn)行，隨意跑調(diào)，部分學(xué)生跑調(diào)了竟然渾然不自知，還是繼續(xù)自我陶醉地演唱，直接影響了學(xué)生的音準(zhǔn)聽(tīng)辨能力的提高和音樂(lè)審美感知能力的培養(yǎng)。甚至一部分學(xué)生在整個(gè)歌曲演唱中毫無(wú)旋律感，唱歌成了念歌。

二、研究過(guò)程

1、研究對(duì)象

以本校五年級(jí)（2）班學(xué)生為研究對(duì)象，據(jù)調(diào)查，五（2）以前平并沒(méi)有進(jìn)行太多音準(zhǔn)訓(xùn)練，也沒(méi)有學(xué)生在外面的培訓(xùn)班進(jìn)行輔導(dǎo)，五（2）班具體情況如下：共有學(xué)生48人，其中男生20人，女生28人，

2、操作程序

1、實(shí)驗(yàn)班選好后，首先對(duì)班里每個(gè)同學(xué)進(jìn)行音準(zhǔn)測(cè)試，為防止學(xué)生有學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)歌曲形成記憶，我選擇五年級(jí)課本未學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《蘋果豐收》中其中一樂(lè)句進(jìn)行模唱：

樂(lè)句彈三遍，每個(gè)同學(xué)單獨(dú)模唱，以最后一次模唱的成績(jī)記錄在案。

2、開(kāi)始一個(gè)月的音階練習(xí)訓(xùn)練

我校每周每班有兩節(jié)音樂(lè)課，一節(jié)課40分鐘，每節(jié)課花10分鐘進(jìn)行音階練習(xí)，第一周先進(jìn)行二度、三度、音程練習(xí);第二周加入四度、五度音程;第三周加入六度、七度音程;第四周加入八度音程，并進(jìn)入鞏固階段直到第四周結(jié)束。

三、研究結(jié)果

在為期1個(gè)月的音階練習(xí)，周二兩節(jié)課，每節(jié)課花10分進(jìn)行音階練習(xí)，在第四周結(jié)束后，為避免同一樂(lè)句，同學(xué)們因?yàn)橛洃?、熟練的等因素，選五年級(jí)課本未學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》其中一樂(lè)句進(jìn)行模唱：

同樣還是彈三遍，每個(gè)同學(xué)單獨(dú)模唱，以最后一次模唱的成績(jī)記錄在案。

四、結(jié)果分析

由表1可知，對(duì)照實(shí)驗(yàn)中音階練習(xí)前學(xué)生音準(zhǔn)平均分為73.3958，標(biāo)準(zhǔn)差8.03116，音階練習(xí)后學(xué)生音準(zhǔn)平均分為79.6458，標(biāo)準(zhǔn)差7.8888，因?yàn)椋╰=-11.342p=.00）說(shuō)明兩種教學(xué)模式下學(xué)生音準(zhǔn)存在著顯著差異，以上分析結(jié)果表明音階練習(xí)對(duì)提高學(xué)生音準(zhǔn)能力有效。

五、原因分析

由數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，音階練習(xí)對(duì)音準(zhǔn)學(xué)習(xí)成績(jī)是有效的。在第一次測(cè)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班音準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)并不顯著。同學(xué)們以前的課堂很少進(jìn)行音階練習(xí)，也沒(méi)有同學(xué)在外參加培訓(xùn)班。對(duì)于音與音之間的音高沒(méi)有太多概念，音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是藝術(shù)就會(huì)有天賦和悟性。由于大家對(duì)音樂(lè)敏感程度和感受能力不一樣所以會(huì)形成對(duì)音高感覺(jué)和節(jié)奏韻律認(rèn)知把我的差異。這是客觀存在的。這部分學(xué)生識(shí)別音準(zhǔn)、節(jié)奏很困難，聽(tīng)覺(jué)遲鈍，再加上音樂(lè)記憶能力差，由于辨別音高能力的不足導(dǎo)致自己演唱時(shí)無(wú)法分辨和感受出自己的音高。但生理上并無(wú)缺陷，他們?nèi)狈?yán)格的聽(tīng)音和唱譜訓(xùn)練。而音階練習(xí)，可以完善大家對(duì)音與音之間音高的記憶，從而在腦海中形成音準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的音階練習(xí)，讓學(xué)生的腦海中形成固定的音高，學(xué)習(xí)聽(tīng)辨能力，提高音準(zhǔn)。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中我們可以看到，音階練習(xí)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)的提高有顯著作用。

產(chǎn)生音準(zhǔn)差的原因：

1、音域不相等。同班的同學(xué)比較或低年級(jí)同學(xué)與高年級(jí)同學(xué)比較，學(xué)生們的音域并不相等，相差好幾度。

2、聽(tīng)覺(jué)和感受不同。學(xué)生教育所處的環(huán)境和條件不同，其聽(tīng)覺(jué)和感受音高與節(jié)奏并不完全一樣。

3、素質(zhì)和基礎(chǔ)不同。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解能力的先天素質(zhì)不同，會(huì)產(chǎn)生音準(zhǔn)節(jié)奏能力上的極大差異，但素質(zhì)并非是是決定的因素。

4、身體條件欠佳。學(xué)習(xí)期間身體患病或者其它原因影響.

六、后續(xù)措施

1、繼續(xù)在上課前用10分鐘的音階練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)讓學(xué)生對(duì)音與音的高低形成音高概念，能把握好基本音高關(guān)系，是唱好一首歌的基本素養(yǎng)，也是整體提高班級(jí)演唱水平的切實(shí)可行的辦法。

2、通過(guò)加入柯伊達(dá)手勢(shì)教學(xué)，通過(guò)手勢(shì)的方法感受音高。用多種形式的教學(xué)豐富課堂，也減少學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疲倦感。

3、加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，讓耳朵先學(xué)會(huì)辨別音的高低，學(xué)會(huì)聽(tīng)辨音的高低也是對(duì)音準(zhǔn)影響非常好的教學(xué)方法。

4、多唱譜，讓大腦多進(jìn)行對(duì)音準(zhǔn)的概念。

綜上所述，音準(zhǔn)的影響來(lái)自多方面，只有多聽(tīng)、多練習(xí)、完善音與音之間的音高的記憶。音準(zhǔn)直接影響歌曲的完成的質(zhì)量，一首歌曲首先要有基本的音準(zhǔn)，才能去要求學(xué)生在聲音的處理、情感的處理上有進(jìn)一步的要求。音準(zhǔn)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音與音之間的音高練習(xí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)辨能力。音準(zhǔn)是開(kāi)啟音樂(lè)之聲的第一步。加強(qiáng)音準(zhǔn)練習(xí)也有必要的，也是打下音樂(lè)的基礎(chǔ)的開(kāi)端。

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作者簡(jiǎn)介：蔡小燕（1990.07-），女，廣東，小學(xué)音樂(lè)二級(jí)教師，舞蹈。

（廣東省中山市民眾鎮(zhèn)浪網(wǎng)小學(xué) 528440）