高中物理教學中運用思維可視化導學案的實踐

賈青

摘要：近年來，隨著新課程改革的深入，特別是高中物理新課程標準的實施后，如何讓課堂教學更有成效，課程內容更易被學生接受，是高中物理教師必須面對的要求。導學案教學模式是一種很好的解決辦法，它不但能很好地體現學生在學習中的主體地位，而且在教師引導和幫助下，順利完成課程預習、課堂學習、課后探究，實現教學目標和效果。隨著導學案教學模式廣泛使用，一些不足也逐漸暴露出來，比如頁數過多造成人力物力的浪費;設計環節和步驟過多限制學生自我發揮;標準化的流程易讓學生產生厭倦心理等。實踐表明，在引入思維可視化可以有效解決導學案教學模式的不足，提高高中物理教學效果。

關鍵詞：高中物理;思維可視化;思維導圖;導學案

隨著時代的發展，科學技術的不斷創新，學生在校園中所學習的內容也在不斷地增加。同時，隨著學習階段的提升，課程的學習難度也不斷地加大。傳統的教學模式隨著時間的推移，其教學中的弊端逐漸的顯現出來。高中物理課程學習內容具有較強的抽象性，對學生的思維能力要求較高。在高中物理教學中，如何幫助學生強化思維能力是目前教學的重點內容。首先，根據學生的實際情況，有針對性地制定出適合學生學習的教學模式，全面培養學生各方面能力，為學生未來的發展打下良好的基礎。思維可視化導學案是通過教師的正確引導，將思維可視化的教學過程。下面對高中物理教學中如何實施思維可視化導學案的方式進行具體的闡述。

一、運用可視化思維導圖的方式進行物理課堂筆記的有效記

高中階段學生的學習任務中，學習內容多，用腦子記錄課堂中知識點的方式已經不適合這一階段的學生。課堂筆記的記錄是非常重要的，不僅可將所學知識記錄下來方便日后的鞏固學習，更有利于學生對知識點的翻閱和查找。傳統的課堂筆記記錄方式是以線性記錄模式為主，將課堂中教師所講的知識點及書本以外的拓展內容記錄到筆記中，但這樣的筆記知識點與知識點之間缺乏應有的聯系，沒有完整的知識體系框架，增加了學生在物理課程方面的學習難度。除此之外，線性課堂筆記無法顯示出學習內容中應重點掌握的知識點，只是對教師在課堂中所講的內容進行單純的記錄，既浪費時間，又浪費精力，也起不到良好的學習效果。

將思維可視化方式運用到課堂筆記的記錄中，不僅可以將教師在課堂中所講的重點內容突出出來，同時也可達到節省時間，節省精力的效果。將課堂中知識點的關鍵詞進行記錄，通過作圖的形式展示出來，圖中對知識點之間的關系運用線條、數字、文字等形式連接起來，可達到生動形象的展示知識點之間的關系。

思維可視化導圖記錄課堂筆記的方式最大的優勢在于，能夠通過優化課堂筆記的方式，提升學生課后復習的質量，同時，簡化學生查找知識點，對所學知識進行回憶的過程，學生根據筆記中記錄的思維圖，可以快速地回憶起物理課堂中所學知識之間有何種聯系，幫助學生對知識的鞏固、復習。

二、運用多媒體播放教學思維可視化導圖的動畫模式

物理學科教學中，分為兩種，一種是課堂教學，另一種是物理實驗教學，因學科的抽象性大，對實踐操作的要求較高，教學時學生對知識的理解很難進入更深的層次。多媒體教學模式在教學活動中應用已久，可視性是多媒體教學的主要特點，運用多媒體設備播放物理實驗過程，將抽象的物理知識用實驗的方式展現在學生的面前。

以《機械能守恒》教學為例，通過動態的方式，將實驗過程呈現出。首先，安裝打點計時器，然后把重物固定在紙帶的一端，另一端穿過計時器限制孔，打開電源松開紙帶，讓重物帶著紙帶自由下落，這將在紙帶上留下一系列的痕跡。實驗播放的過程中，學生對實驗中存在的疑惑和結論進行集體討論。這樣的教學方式可以幫助學生對概念的深入理解。

三、以某一重點內容展開物理實驗教學

在物理教學中，實驗是最具可視性的教學模式，讓學生從直觀的角度對物理現象進行全面的認識。以“彈力”一課的教學為例，很多人對彈力的概念并不陌生，在生活中有很多彈力的例子，但對彈力的認識只是僅僅停留在表面，但對彈力的計算公式等方面的知識沒有進一步的了解。針對這一點，教師可以通過向學生展示彈性的計算方法和過程，幫助學生理解彈性的計算方法。

四、構建完整的、系統的知識框架，加深學生的理解

在教學中發現，一部分學生不能很好地運用自己的理解能力，這就導致了學生面對多個知識點時，很難找到知識點之間的聯系，長久下去，學生所學知識在腦海中以碎片的形式存在，記憶分散不清晰，影響學生的學習。筆者在教學實踐中發現，將思維可視化方式應用到高中物理教活動中，隨著時間的積累，學生在腦海中能夠建立起完善的知識框架，對知識點有更深層次的理解和認識，提高了課堂效率，也提升了課后復習的針對性。

五、總結

時代在發展，科技在進步，學生的學習內容呈現出多元化、全面化等特點，這也是物理教學的難度越來越高的原因。教師需不斷創新教學方式，將思維可視化導學案加入高中物理教學中，將抽象的內容清晰明朗地展示在學生的面前，對提高高中物理教學的質量，提高學生的學習效率具有積極的促進作用。

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