探討小學語文自主閱讀教學的有效教學策略

茶國仙

【摘要】閱讀教學在小學語文教學中占據著非常重要的地位，它不僅能夠讓學生在閱讀的過程中學會識字和詞語含義， 還能培養學生的理解能力和審美意識，是學生獲取語文知識的重要途徑，也是鞏固學生所學成果的重要方法。

【關鍵詞】小學語文;自主閱讀教學;有效課堂教學策略

在小學語文教學過程中我們可以發現，由于小學生還不完全具備自主學習的能力，尤其是對于小學語文知識中的更深層次的知識來說，小學生更是還不具備理解能力。但是語文本身就是一門蘊含豐富且博大精深的學科，教師傳授給學生語文知識的目的就是為了讓學生學會通過表面看內涵的能力。為此，作為小學語文教師，就應該在課堂上教給學生基本閱讀方法的同時，還要注重激發學生自主閱讀的興趣，從而真正達到提高小學生自主閱讀效率的目的。那么，作為教師，在課堂教學時，應該具體采取怎樣的自主閱讀教學策略來真正達到培養小學生自主閱讀能力的目的呢？這也是本文接下來將要探討的內容。

一、自主閱讀教學的特點及作用

小學語文的閱讀教學本身就是培養學生獲取信息以及理解信息能力的重要途徑，因此在小學語文的課堂教學中，教師要注重培養學生的閱讀興趣，以及通過有趣的教學活動來幫助學生養成自主閱讀的好習慣，使得學生能夠對所學的課文內容產生自己的獨特感受。語文本身就是一門沒有一字不差的標準答案的學科，因此學生在學習語文知識以及進行課文閱讀時，其自身的生活經歷以及生活體驗都是占有重要作用的，由此可見，閱讀教學對于學生自身知識能力的綜合提升有著較大的影響，直接關系到各科基礎知識的學習和有效提高。

例如，在教授給學生《濟南的冬天》時，我會先向學生提出一個問題：“大家眼中的冬天是什么樣的？大家覺得我國各個地區的冬天有不同嗎？”問題的提出很好地激發了學生的求知欲，然后我會在學生思考并討論的過程中，把作者筆下的“濟南的冬天”利用多媒體以圖片的方式展現出來， 以給予學生以更加直觀的視覺沖擊。因為語文閱讀教學本身就是具有延展性的，因此學生在自主閱讀的 = 課文的過程中就會產生自己對課文內容的獨特體驗，并使得自己的閱讀理解能力在充分理解的基礎上進一步升華和提升。

二、注重培養學生的自主學習意識

在小學語文的閱讀教學中，教師要想提高學生自主閱讀的能力，首先要做到的就是培養學生的自主學習意識，因為只有這樣才能使得學生有意識地、積極主動地投入到課文閱讀中去。而且要想提高學生的自主學習意識，教師首先要做到的就是改變傳統的以“灌輸式講解”為主的傳統教學方法， 要擺脫開“教師講，學生聽”的傳統教學模式，而是應該站在學生的角度來設計教學策略，并把課堂學習的主體地位還給學生，讓學生能夠有更加充足的時間去思考問題和總結知識。這樣一來，小學生才會在民主愉悅的學習環境下提高自己的自主閱讀課文的能力，不僅有利于讓學生在自主閱讀課文的過程中發現語文知識的樂趣，還能提高學生的審美能力。

例如，在學習《升國旗》時，我先不會對“升國旗”這件事情作任何的介紹，而是向學生提出問題：“大家覺得升國旗是一種什么表現？”，這樣做的目的，除了激發學生的求知欲之外，最主要的還是避免因為自己的想法或者個人情感而影響到學生的語文思維，打亂學生獨立思考的節奏。在學生回答完問題并認為“升國旗”是一種愛國表現之后，我會讓學生帶著這種情感去對課文進行自主閱讀，并引導學生通過結合自己的思維去體會作者想要通過課文內容所表達出的感情，這樣不僅有利于提高學生獲取信息的能力，還有利于提高學生總結知識、提取情感的能力。在學生通過自身閱讀而得出結論之后，我會給予學生以適當的評價，并對總結的結論準確的學生以表揚和鼓勵，這樣不僅有利于增強學生的語文學習自信，還有利于提高小學語文自主閱讀課堂教學的效率。

三、轉變教學方式，活躍自主閱讀氛圍

愉悅的學習氛圍，可以更好地激發學生的想象力和思維創造力，因此教師要想提高小學生的自主閱讀能力除了要給予學生充足的時間之外，還要注重轉變教學方式，來提高學生的課堂參與度。比如教師可以通過把學生分成學習小組進行合作討論的方式來進行教學。

例如，在進行《春》的教授時，因為這是一篇優美的課文，所以我會先讓學生進行自主閱讀課文，并要求學生在自主閱讀課文的過程中，把自己不認識的字詞標記出來，然后我會繼續引導學生就這些不認識的字詞在小組內進行合作討論，并促使學生最終達到全員都能認識課文中的生字的目的。這樣一來，不僅給予了學生以充足的空間和時間去與他人探討自己通過自主閱讀課文所得出的結論，還能起到一個查漏補缺的作用，有利于學生語文思維的發展。而且，這樣的教學方式，還有利于培養學生的合作探究意識，以及為小學生進行自主閱讀提供一定的輕松愉悅的學習氛圍。

總體來說，在閱讀教學中主張自主學習的方式有利于學生思維的培養和良好學習習慣的養成，更加有助于教學質量的提高。因此作為教師更是應該站在學生的角度來不斷地創新和改進語文閱讀教學策略，從而真正達到提高小學生閱讀理解能力的目的。

參考文獻：

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