初中數學課堂如何有效培養學生的主動提問能力

丁科

【摘要】任何學科的課堂教學都與“問題”緊密相關。學習的過程就是解決一個個新出現的問題，在解決的過程中學習知識， 掌握技能，構建新的認知。如果將教學作為一項師生之間的互動過程的話，問題就是這一互動的橋梁。國內外的很多優秀教 育家都提出過“問題”對于課堂教學的重要性。但在以往的初中數學課堂上，問題的提出者總是集中在教師一個人的身上， 導致互動不足，效果不好。本文從學生主動提問能力不足的原因及其培養策略兩個方面，對初中數學課堂中出現的情況進行 討論，供大家參考。

【關鍵詞】初中數學;主動提問;能力培養

如今，如何提高學生在課堂上主動提問的能力，已經成為初中數學教師所面臨的重要問題，是初中數學教學質量進一步提升的重要途徑，廣大同仁必須對此有充分的認識，然后盡快加以解決。因為以往的教學實踐已經充分證明，如果提出問題的總是教師，那么就會造成課堂教學上雙方的“不知彼，不知己”，教師根本無法了解學生到底處于什么狀態和水平，學生也不知道教師是否有辦法幫助自己突破學習上的難關，雙方很多時候是在彼此猜測，一點一點去嘗試著進行教學和學習，效率很低。這種狀況必須被打破。

一、學生主動提問能力不足的原因

初中生主動提問能力不足的原因可以歸結為內因與外因兩個方面。從內因來說，大都在于以往的學習習慣、知識基礎和思維方式上，學生不習慣自己去提前思考所學知識，只會單純等待教師將知識掰開揉碎擺在他們的面前，他們既缺乏主動提問的意識，也缺少相應的能力。外因方面則主要源于教師在教學上的失誤，他們對初中生的特點缺少充分的了解或重視，沒有意識到初中生正處于青春期，心理狀態還不夠成熟，所以在學生提出一些不太準確合理的問題時會批評學生，導致學生即使已經想好了問題也不會提出來。

二、初中數學課堂培養學生主動提問能力的有效策略

1、做好課前預習準備

預習是一種良好的學習習慣。在預習的過程中，學生有機會進行獨立思考，理解和吸收知識。當然，學生肯定無法完全理解所有的知識點，一定會有所疑問。這些疑問就是學生在課堂上主動提問時的問題來源。教師針對這些問題進行講解教學，等于是在幫助學生進行補充，抓住了學生學習過程中的重點難點，教學效率將有顯著提升。更重要的是，學生因此而獲得了主動提問的基點，可以在相當程度上解決造成學生主動提問能力不足的內因。

例如，在學習“直線與圓的位置關系”前，教師一定要提醒學生認真預習，因為這是初中九年級涉及到的內容，是以學生之前學習的知識技能為基礎的，相對難度更高，學生更容易從中發現自己不懂的地方。要建議學生一邊預習一邊做筆記，將自己預習中出現的疑問有條理的記錄下來。到了課堂教學環節，教師則先組織學生進行自由討論，根據自己的記錄進行彼此交流，盡量去解決問題。

2、營造和諧課堂氛圍

初中數學知識中有許多是相對抽象的。比如上文所說的“直線與圓的位置關系”，直線與圓這兩種圖形是直觀的， 但“相切”明顯是一個由人創造出的概念，是對兩種圖形位置關系的一種抽象，有嚴格的定義和性質，和人們對圖形的直接觀察感受并不一樣。這是學習數學知識時不少學生感到比較困難的直接原因所在，有時會因此而降低學生的學習熱情，使得學生不愿意主動提問。

為了解決這方面的問題，教師一定要對初中生的主動提問保持寬容，鼓勵學生積極參與教學活動，只要是學生認真提出的問題，即使比較簡單，也要認真對待，以激發學生的學習興趣和熱情，增強學生對數學學科的熱愛，幫助他們克服某些心理障礙。比如在學習二次函數的相關知識時，有的學生基礎不足，提出的問題就可能比較簡單，甚至可能涉及到了對函數基本概念的某些認識。此時教師要以和藹的態度， 通過舉例等方式去引導學生的思維，讓他們能夠通過自己的思考想通、想透，跟上教學進步，以此來提升這部分學生的課堂參與度。

3、加強提問引導工作

除了上述兩點之外，教師還要加強對學生主動提問的引導工作。首先，學生不提出問題原因之一還在于除了除了書本知識外，他們在日常生活也找不到數學問題。這使得學生不知道怎樣從實用的角度去提問，嚴重壓縮了學生主動提問的素材來源和渠道。教師應引導學生了解生活中的數學知識， 更頻繁地觀察周圍，幫助學生學會用數學的眼光去看待生活中的事物。另外，學生在提出問題之后，也需要由教師進行引導，因為學生提問后是由教師幫助學生解決，而不是教師“替”學生解決，后者只會培養學生的惰性。

例如，在學習隨機事件的概率時，教師應該在學生預習前就提醒他們，不僅要學習教材上的內容，還要通過互聯網等渠道去了解與隨機事件概率有關的各種現實問題，嘗試通過這些現實案例去幫助自己的預習。在明確自己的疑問后， 盡量將疑問和某種具體的案例結合起來，課堂教學的時候通過這種方式向教師提問。而教師在解答學生的提問時，也要從學生給出的相關現實案例出發，在案例中為學生進行分析， 引導學生自己去解決問題，實現理論與實踐的結合。

總之，我國的初中數學教學工作質量一直在進步。在新的時期，為了進一步提升初中生的數學能力素養，應將主動提問能力作為教學的重點，把學生的主動精神培養起來。

參考文獻：

[1]陳孝娟 ， 張偉 . 學生主動提問能力在初中數學教學中的培養途徑 [J]. 中國農村教育 ，2019（12）：86.

[2]張先興 . 初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑 [J]. 西部素質教育 ，2019，5（01）：79+81.

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