古詩詞對小學生綜合素養的提升作用

摘要：隨著新課改的深入，小學教育水平在不斷提升。此階段的語文教師不能再沿用傳統的教學觀念和方式來展開教學，而要在保障學生掌握足夠的文化知識的基礎上，為學生提供更多思考分析的機會，確保學生具備學習、思考的能力，為小學生奠定一個良好的語文基礎。本文立足于小學語文教材中古詩詞的文體特點，采用生動有趣的教學方法教學來提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;綜合素養

小學生年級較小，正處于初步認識世界、學識知識的階段。古詩詞作為小學語文教學中的重難點，有著言簡意賅的特點，不僅文字精煉，意蘊也非常豐富，而小學生由于知識積累少，想象能力不強，對古詩詞的魅力了解不多。古詩詞無論是內容還是時代背景，都與今天生活相去甚遠，學生很難理解古詩詞的內涵與深意。對此，教師要在課堂上加強對學生的指導，在潛移默化中讓學生形成良好審美思想，能夠促使學生語文素養不斷提升，讓古詩詞成為學生全面學習語文的重要指引。

一、利用古詩詞培養學生綜合素養的必要性

新課程改革背景下的語文教學要求教師能從小學生實際情況出發，結合教學內容培養小學生情感，拓展小學生視野，豐富小學生的想象力、提高小學生綜合素養，這是小學語文教學的成功，也是保證閱讀有效教學的途徑[1]。

中華民族歷史文化源遠流長，古詩詞是其中非常值得被傳播和弘揚的一種傳統文體。古詩詞規整的韻腳和飽含的深意不僅蘊含了作者的思想感情，又體現了詩人的人文素養。在小學語文教學中，教師需要選擇具有代表性的古詩詞來培養學生對語言的敏感程度，讓學生從心理上與作者產生一種情感共鳴，同時促進學生綜合素質的培養和塑造。

二、利用古詩詞培養學生綜合素養的相關對策

（一）視頻動畫，讓小學生喜聞樂見

古詩詞篇幅很短，卻是其積累知識與生活實踐相結合而成。教師在講解的過程中，應該結合學生心理特征，精心創設適宜的情境，為學生營造一個良好的教學氛圍，迅速集中學生的注意力，調動學生的情緒與聯想，促使學生全身心融入到古詩詞情境中，促進學生的思維發展。

例如，在學習杜甫的《絕句》時，教師可以為學生播放一段介紹“安史之亂”的動畫視頻資料，讓學生從感官上與作者產生共鳴，并初步了解詩詞的寫作背景、年代變化、社會現狀以及作者的語言風格等。接著，充分發揮學生的想象能力，利用字與字、詞與詞之間的關聯性展開生動有趣的講解：“天氣晴朗，一棵樹上有兩只活潑可愛的黃鸝鳥，嘰嘰喳喳地叫著，遠處正有一行白鷺飛向天空...”將學生引入《絕句》中杜甫草堂的“黃、翠、白、青”的春天圖景，學生順利融入到古詩詞中描繪的意境里，就不再將字詞記憶當作單調的背誦抄寫，而是對漢字文化的感悟。

（二）學科融合，讓小學生耳濡目染

中國語言的特點是表達具有表現力，古人在創作作品的過程中講究“言有盡，而意無窮”。為了達到這樣的效果，古人在創作過程中追求營造作品的意境，力求給讀者產生審美的感受。把古詩詞與學科教學有機融合，是提高學生學習經典詩詞，傳承中國傳統文化的途徑之一。

比如在音樂教學中，教師可以試著將《春曉》、《賦得古原草送別》、《登鸛雀樓》、《憫農》等古詩以歌曲形式進行吟唱，幫助學生更好的記憶古詩。在美術教學中，教師可以讓學生把詩中的意境自己畫出來，讓學生通過古詩繪本制作，對古詩詞理解進一步加深[2]。除此之外，教師還可以將文史結合，通過生動講解故事背景來打消枯燥的字詞分析帶來的壓力，并讓古詩詞成為學生收集有趣故事的媒介，也在趣味性中讓學生通過古詩詞獲得一定的感悟，并在持續的耳濡目染中體會詩詞意境與生活的關聯性，從而養成在生活中學習詩詞，體會詩詞的習慣。

（三）實踐活動，讓小學生身臨其境

開展小學語文古詩詞教學活動，有利于學生對我國博大精深的文化產生深刻認識，既促進了文化的傳承，也能培養學生文字鑒賞能力。因此，教師應該拓展古詩詞學習的方式，讓學生享受豐富多彩的實踐學習機會，促進其知識體系的不斷優化與完善。

教師可以在課堂上給學生出題目“背出含有季節的詩句”“背出帶有顏色詞語的詩句”等等，舉辦經典詩詞比賽大會，讓學生根據教師的題目進行搶答。讓學生在積極的學習詩歌、鑒賞詩歌，積累詩歌文化底蘊[3]。也可以借助校園文化的形式，創立詩詞興趣表演小組，讓學生通過言之有理的故事編寫和表演，將自己的所學知識全部發揮出來，體驗學習的成就感的同時，更能加深學生的記憶、體會詩中的情感，并以更強的動力投入語文學習中。

三、總結

學習古詩詞豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操，對學生語文綜合素養的發展有著極大的促進作用。對此，教師要在小學語文課堂上加強對學生的指導，通過創設良好的學習氛圍，激發學生的興趣，讓學生全身心融入到學習中，然后利用多學科融合的形式豐富課堂，讓學生在耳濡目染中體會詩詞意境，最后要重視古詩詞教學活動的開展來讓學生享受豐富多彩的實踐學習機會，在提升學習效果的同時，也促進了學生今后的全面發展。

參考文獻

[1]張雪.古詩詞對提高學生語文綜合素養的作用——立足家庭教育[J].文淵（高中版），2020，（6）：510.

[2]湯蓉.中等職業學校核心素養培育與古詩詞多元化教學實踐[J].文教資料，2020，（18）：54-55.

[3]華燁.基于核心素養視角下初中語文古詩詞教學模式探究[J].讀與寫，2020，17（12）：69.

作者信息：王燕文，女（1977.11.8），漢族，甘肅武威人，本科，教師，研究方向：小學語文教學