小學美術課堂教學融入德育要素初探

萬宇

摘要：本文從小學美術課堂教學的實際入手討論應該怎樣在小學美術課堂教學中融入德育教育，以培養學生建立正確的價值觀。

關鍵詞：小學美術;德育教育;方法初探

目前在小學美術教育當中缺少德育理念的指導思想。如果能夠在美術教學實踐之中加入德育教育的相關要素，不僅可以幫助學生樹立正確的精神導向，還能對學生形成潛移默化的影響，從而提升學生的綜合素養，幫助學生完善自身人格。

一、德育要素的基本內容

所謂德育教育就是在進行學科教育時，重點對學生的思想道德品質的建設和發展予以關注，這要求老師在日常教學實踐中培養學生樂觀向上的思想，提升學生的高尚品德。德育教育由德育方法、德育內容、德育管理等不同要素構成。這些要素只有相互協調相互補充，才能完成德育教育任務。

二、德育要素在小學美術教學中的作用

2.1在良好的氛圍中學習

小學階段的學生年齡尚小且具有極強的好奇心，對于新鮮有趣的事物都充滿了強烈的興趣，因此在進行美術教育時老師就要想盡一切辦法來抓住學生的眼球，吸引他們的注意力，創造出趣味性十足的教學情境，讓學生身臨其境在情境中進行美術學習，這樣不僅能夠對學生進行思想道德教育，還能使學生通過玩耍的學習形式掌握課本中的難點知識。

2.2激發學生的美術創造力

美術除了繪畫創作之外，還包含許多不同形式的表現手法。這些多元化的表現形式能夠最大程度激發學生的美術創造力。所以老師應當在教學過程中將德育教育與各種藝術表現形式進行有機融合，這樣不僅豐富了平面美術教學模式，而且能夠讓學生在美術實踐中強化對德育元素的認識，從而激發學生的美術興趣和創造熱情，提高學生的綜合美術素養。

二、在小學美術學科中融入德育要素的方法

2.1創建良好的教學環境

良好的教學環境是指學生進行學習的過程之中周圍的文化氛圍適合學生進行學習。它不僅能夠促進學生快速掌握基礎知識，而且能夠促使學生長期發展。在美術教學中，老師可以創建良好的教學環境，例如通過改變授課形式來進行教學環境的創建。老師可以將傳統的講授教學模式進行創新，采取民主教學的方式進行。老師可以依據教學目標和學生的實際學情進行小組學習，引導學生通過小組合作的方式來完成學習任務。對于學習中難以解答的問題，學生可以進行互問互答或者請教老師幫助。通過這種團結協作的學習方式，學生可以在民主、公正的教學環境之下充分發揮自己的學習能動性，查漏補缺，并且高效進行知識的探究學習。這樣能夠最大程度增強學生的美術興趣，而且能夠培養學生良好道德品質的建設。例如：《祖國在我心中》板報設計中，老師就可以將學生分成不同小組，讓學生進行主題黑板報創作。從版面構思、內容搜集、繪畫創作不同方面進行交流探討，通過團結協作創造主題板報，學生不僅能夠掌握美術繪畫技巧，鍛煉審美能力，而且能夠在創作過程中接受愛國主義教育，增強愛國主義情感。

2.2注重愛國主義教育提升道德品質

學生進行愛國主義教育是學校和老師教學的首要任務。在應試教育思想的禁錮下，個別老師只注重學生的學習成績而忽略培養學生的思想道德培養，這樣的教育是狹隘的，有礙學生的健康成長。因此在學科教育中融入愛國主義情懷教育是必不可少的，而且愛國主義教育應當慢慢滲透到教學過程的始末，不能一蹴而就。例如：《祖國在我心中》教學時，老師就可以引導學生回憶周一升旗的情景，談一談自己升旗時的心情和感受。并且可以開展有關國旗知識的問題搶答如：“你知道五星紅旗中五顆星星所代表的含義嗎？五星紅旗紅色的寓意？國旗的設計者是誰？升旗時應當注意什么？”等等問題，以提問搶答的形式對學生進行愛國主義教育。隨后老師可以出示有關國旗的圖片或視頻，讓學生感受激動的氣氛，擴散學生的思維，為下一步的美術創作打下基礎。這樣通過情境的設定和情感的引導，學生對于今天創作的主題作品便有了一定的構思和想法，而最重要的是學生通過創作美術作品接受了愛國主義教育，讓學生深刻感受到身為中華民族子孫的驕傲和自豪。

2.3深入挖掘教材內容，尋找德育教育元素

教材是知識的載體，它不僅包含學生需要掌握的基礎知識，還包括一定的情感教育和道德教育。因此要想在小學美術教學中融入德育教育就需要老師對教材進行深入挖掘，并且能夠結合學生的實際狀況，通過采用新穎有趣的教學活動將德育教育思想傳達給學生。首先，在美術教學中老師要靈活運用德育知識與教材內容緊密聯系的課本素材。其次，注重互動式教學，讓師生在交流之中進行思想傳遞，讓學生于無形之中接受德育教育，提升思想道德品質。例如在進行美術教學時，老師可以充分挖掘美術作品背后的故事，通過系統的講解使學生深刻感悟作品中包含的情感。

結束語：由此可見，將德育教育融入小學美術教學之中，能夠最大程度地提升學生的綜合素養，而且能夠幫助學生完善自身人格。因此在教學實踐中，老師應當充分發揮自己的指導作用，通過開展一系列行之有效的教學活動，加強學生的德育建設，讓學生快速掌握美術知識的同時完善自己的品德建設，成為品學兼優的好學生。

參考文獻

[1]陳倩.小學美術課堂教學融入德育要素初探[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：231.

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