教育信息化在學(xué)校心理健康教育中的實踐與運用

楊玉會

摘要：教育信息化是教育事業(yè)充分融合信息技術(shù)，利用信息技術(shù)來推進教育事業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，也是實際開展教學(xué)的有力手段。而近些年教育信息化的不斷發(fā)展，教育系統(tǒng)也在不斷優(yōu)化，信息技術(shù)在各個學(xué)科中的應(yīng)用越來越普遍，在小學(xué)生心理健康教育中也發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，為小學(xué)生身心的健康成長提供了有效保障。本文主要針對小學(xué)心理健康教育進行分析，并提出了教育信息化在心理健康教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)心理健康教育;應(yīng)用策略

一、建立個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生相互合作

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提培養(yǎng)學(xué)生之間的合作關(guān)系，通過信息化的電子作品開展日常教學(xué)活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及合作過程中利用自身的思維能力來解決問題，并通過問題的解決來應(yīng)用到信息化的網(wǎng)絡(luò)資源所建立的數(shù)字化作業(yè)中。通過信息化的學(xué)習(xí)活動以及合作活動來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，能夠有效提高教學(xué)成效，讓學(xué)生在合作中獲得成就感，在相互幫助中增進感情。而老師則需要在教學(xué)過程中不斷探索，探索最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長需求的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好的參與合作學(xué)習(xí)活動，在合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)會創(chuàng)新，積極溝通，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說都具有積極的意義。通過這種方式能夠有效落實新課程標準，確保教育改革的不斷推進，在提高教學(xué)效率的同時也實現(xiàn)了學(xué)生心理層面的積極性引導(dǎo)，讓學(xué)生的心理獲得健康發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)開展靈活的心理健康教育

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對于學(xué)生的心理教育常常存在疏漏，或本身便存在缺失，沒能對學(xué)生進行正向的心理輔導(dǎo)，這對于一些留守兒童或其他內(nèi)心較為內(nèi)向的學(xué)生來說較為不利。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用則可以通過靈活的教學(xué)方法來提高心理健康教育的效果，利用音樂、視頻、動畫等多種形式開展教育，能夠更為生動地為學(xué)生傳遞心理健康信息，而靈活的教育形式本身也有利于學(xué)生產(chǎn)生興趣，確保心理健康教育能夠順利落實。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育的視聽結(jié)合，據(jù)有關(guān)調(diào)查實驗表明，學(xué)生通過聽覺能夠獲得60%左右的信息內(nèi)容，而通過視覺則可以獲取10%左右的信息，但視聽結(jié)合則可以將信息獲取效率提升至86%左右。針對3日左右的記憶效率進行分析，單單憑借聽覺所獲取知識在15%左右，視覺為40%，視聽結(jié)合則能夠達到75%左右。運用信息技術(shù)所實現(xiàn)的靈活性教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)視聽結(jié)合，提高教育的整體效果，而且還能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效。如在教學(xué)“做情緒的主人”過程中，對于情緒的概念講解為，情緒是人對于某個事物所產(chǎn)生的態(tài)度體驗和反應(yīng)，單單憑借文字概念學(xué)生往往難以理解，小學(xué)階段的學(xué)生很難理解這類較為深入的知識概念，但若是通過信息技術(shù)，將情緒作為圖像，再輔以文字或音視頻資源，那么學(xué)生則容易理解的多，也有利于學(xué)生學(xué)會自我控制情緒。通過這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能為學(xué)生帶來更為全面且具象化的體驗，這也是傳統(tǒng)教育模式無法達到的效果。除此之外，在開展小學(xué)心理健康教育時，教學(xué)活動是最主要的開展形式，在教學(xué)活動中，靈活運用信息技術(shù)，通過音視頻等形式來提高教學(xué)的生動性，更有利于學(xué)生理解，而心理健康教育中的實例教育也可以利用信息技術(shù)的方式進行展現(xiàn)，能夠有效節(jié)約老師講述的時間，并提高學(xué)生的理解效率，確保心理健康教育的順利推進[1]。

三、多元化的輔助模式

教育信息化可以對學(xué)生存在的心理問題進行精確判斷，同時結(jié)合判斷結(jié)果與學(xué)生的行為表現(xiàn)情況進行針對性的心理輔導(dǎo)，為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供保障。當前，多數(shù)學(xué)校的個體心理咨詢機構(gòu)通常都會具有豐富知識與經(jīng)驗的心理咨詢師，或是學(xué)校老師中性格較為溫和，生活閱歷較為豐富的老師擔任心理咨詢老師。專業(yè)的心理咨詢師以及老師都能夠利用心理學(xué)領(lǐng)域知識來引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變心理思維方式，矯正學(xué)生的價值觀和人生觀，調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)。在心理引導(dǎo)過程中，心理咨詢師會通過語言引導(dǎo)和學(xué)生構(gòu)建和諧的溝通關(guān)系，之后從學(xué)生的外在表現(xiàn)和語言來判斷學(xué)生的心理健康狀況，若學(xué)生存在心理問題，則通過語言引導(dǎo)或暗示的方式來為學(xué)生提供心理指導(dǎo)和治療，之后再對學(xué)生的心理狀況進行評斷，期間的過程信息都要進行量化處理，并進行記錄和整合。在信息的記錄方面，量表記錄的方法存在便利性和安全性不足等問題，不僅記錄常常存在不便，而且這種實物信息資源還不利于長久保管。而隨著教育信息化的推進，心理測量軟件的推出也很好的解決了原本實物量表記錄的缺陷，這種軟件可以很好的規(guī)避數(shù)據(jù)偏差問題，和數(shù)據(jù)丟失等問題，同時在數(shù)據(jù)的整合與記錄上具有更高的便利性，有效改善了心理健康教育的開展效率。而為了能夠讓學(xué)生卸下心理壓力，以放松的心理狀態(tài)積極配合心理健康咨詢，心理咨詢師會通過音樂或語言等方式來提高學(xué)生的配合積極性，讓學(xué)生的內(nèi)心能夠放輕松，只有讓學(xué)生保持放松的心理狀態(tài)，才能夠保證心理咨詢信息的真實性，并獲得學(xué)生的積極配合。信息技術(shù)的應(yīng)用也能讓心理健康教育通過網(wǎng)絡(luò)的形式開展，基本上所有的學(xué)生都存在一個共性，那就是在網(wǎng)絡(luò)中且匿名的情況下，學(xué)生的發(fā)言都會變得非常積極，包括平日與人相處較為內(nèi)向的學(xué)生也能夠大膽的說出心里所想，沒有任何心理壓力，這對于心理健康教育的開展非常有利[2]。

結(jié)束語：心理狀態(tài)和性格特征是影響學(xué)生行為的重要因素，因此心理健康也是確保學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。心理健康教育的開展能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心理中存在的問題，而信息技術(shù)的應(yīng)用則為心理健康教育的開展提供了良好的條件，不僅能提高教育本身的靈活性，也有利于學(xué)生積極參與心理健康教育。

參考文獻

[1]梁婷婷.利用信息技術(shù)促進小學(xué)生心理健康教育初探[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2017（8）：46.

[2]劉忠華.淺談教育信息化環(huán)境下心理健康教育的一些感悟[J].時代教育，2017（14）：144-145.

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