通過優化思維方式提高小學數學教學效率的策略

何小勇

摘要：在注重對于學生思維能力培養的過程中，教師也需要在不同的教學解讀，合理的解讀教學素材，這樣才可以有效的促進學生學習能力的有效增加，在為學生制定合理的學習計劃的過程中，也可以將不同的學習任務，布置給班級的學生，促進班級學生學習效率的整體提升，教師在小學數學教學中，通過優化思維教學的方式，也可以訓練學生的抽象思維能力，因此，本文就通過優化思維方式提高小學數學教學效率的策略，進行有效的分析和解讀。

關鍵詞：小學數學;教學效率;主體思維;思維密度;培養思維品質

教師在為學生概括和總結知識點的過程中，也可以幫助學生構建完整的學習體系，以此來加強學生的學習效率，以及對于知識內容的理解程度，并且促進學生學習思維品質的培養，通過養成良好的學習習慣，以及數學思維的方式，學生在課堂中的學習緊張感，就可以得到有效的降低，在優化教學思維的過程中，教師也需要與學生進行溝通和交流，并且讓學生可以通過合作學習的形式，對于自己的學習任務，進行有效的完成，教師在提高學生思維密度的過程中，也可以從不同的教學方面，加強對于學生的學習指導，在促進學生思維品質提高的過程中，也可以有效的培養學生的學科核心素養。

一、訓練學生的主體思維

在訓練學生思維能力的過程中，教師可以結合具體的探究學習活動，或者是在課堂中講解知識內容的時候，所提出的教學問題，在訓練學生主體學習思維的過程中，教師在課堂中所開展的教學活動，學生參與的有效性，是可以得到有效的提高的，在小學數學教學中，教師在充分的調動學生學習興趣的前提下，才可以延長學生的有效學習時間，在優化思維方式的過程中，教師也可以提高學生的學習效率，促進學生邏輯思維嚴謹性的提高。

例如，在教授學生學習“6和7的認識”這一章節內容時，學生在對于教材中的知識，進行有效預習的過程中，就可以調動自己以往的學習經驗，以及對于數字一到五的學習經歷，從而有效的提高自己的預習學習效率，在課堂中聽講的時候，也可以與任課教師進行良好的溝通和交流，教師在訓練學生主體學習思維的過程中，也可以優化知識內容的講解方式，這樣才可以有效的促進學生學習效率的提高，在學習數字六和數字七的過程中，教師也需要讓學生參與不同的習題練習或，比如數字六和數字七，可以分別有哪些數字進行組成，學生在思考的過程中，也可以進行有效的溝通和探究，數字六可以組成數字一和數字五，也可以組成數字二和數字四，以及數字三和數字三，而數字七就可以組成數字一和數字六，數字二和數字五，數字三和數字四，在訓練學生主體思維的過程中，也可以讓學生對于不同的數字，進行分與合。

二、提高學生的思維密度

學生在思考學習問題的過程中，對于知識內容的復習，是非常有幫助的，有的時候，任課教師所開展的教學活動，并不是特別的適合學生的學習能力，讓學生在理解運用知識內容的過程中，都會出現一定的難度，教師在小學數學教學中，就需要在優化學生思維方式的過程中，提高數學課堂中知識內容的講解質量，在確保學生學習思維得到有效發展的前提下，教師的教學效率也可以得到一定的提高，學生對于知識內容的認知也會變得更加的準確。

例如，在教授學生學習“認識時間”這一章節內容時，學生在進入到小學階段開始學習之后，對于時間安排的合理性就會得到有效的提高，教師在指導學生對于鐘表的知識內容，進行有效認知的時候，就需要讓學生先進行問題的有效探究，通過優化教學策略的方式， 也可以有效的提高學生的學習質量，學生在學習時間的過程中，就會了解到，分鐘和小時，以及分鐘和秒時間的進率都是六，而不是十，也就是說一分鐘是等于六十秒的，在初步的了解時間的過程中，教師也可以讓學生參與時間的計算活動，比如兩個小時，是等于多少分鐘的，兩個小時，又是等于多少秒的，三十分鐘是等于多少小時的，三十分鐘又是等于多少秒的，這些學生都可以進行計算練習。

三、培養學生的思維品質

通過培養學生的綜合學習素養，在引導學生調整自身的學習方式的過程中，教師的教學質量就會得到有效的提高，學生對于數學知識內容的認知學習特點，也可以得到有效的完善，教師在小學數學教學中，就需要優化知識內容的講解方式，并且有效的培養學生的數學思維，讓學生的數學學習能力得到有效的發展。

例如，在教授學生學習“直角的認識”這一章節內容時，在學習直角的前提下，學生可以先進行學習表格的有效列出，讓學生對于直角的特點進行合理的記錄，這樣在學習銳角和鈍角的時候，就可以進行有效的對比，教師通過培養學生的數學思維品質，也可以提高學生對于知識內容的理解效率，在優化教學方式的過程中，教師的教學質量也可以得到有效的提高，讓學生對于不同的角度也可以進行有效的認知學習。

總而言之，教師在為學生講解知識內容的過程中，需要考慮的方面是非常多的，因為小學生的認知學習能力，還處于起步發展的階段，在課堂的學習中，所可以依據的學習經驗，就是在課堂中的聽課內容，教師在為學生總結概括知識的時候，也需要促進學生學習進度的有效提高，在優化教學思維方式的時候，學生與學生之間也可以進行有效的溝通和交流，教師在數學教學課堂中，就需要培養學生對于數學知識內容的探究學習效率，提高教學有效性。

參考文獻

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