核心素養下小學語文高效課堂的構建策略

郭海花

摘要：核心素養培養的背景下，人們對于語文知識的教學也更加地關注，期望通過一定的課堂教學轉變來實現這方面的教學效果。本文即是從注重課堂教學導入，提高課堂教學效率、開展小組合作學習，營造良好課堂氣氛、深入挖掘語文教材，培養學生核心素養以及重視課堂教學反思，鞏固課堂教學成果四個角度出發，對核心素養下小學語文高效課堂的構建策略進行闡述，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效課堂;構建策略

近年來，隨著素質化教學不斷深入人心，人們在語文課堂教學方面也變得更加重視。在實際教學中，對課堂教學進行了一定的改變，期望通過這些能夠實現高效教學的效果。但是由于理論與實際的差距，使得這方面活動開展并沒有達到預期中的效果，遇到了一定的阻礙。因此，對小學語文高效課堂構建作進一步的探究是非常必要的。筆者結合多年的教學經驗，針對核心素養下小學語文高效課堂的構建策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面入手。

一、注重課堂教學導入，提高課堂教學效率

課堂教學導入，作為課堂知識教學開展的前端，會給課堂教學質量帶來直接的影響。因此做好課堂教學導入工作是非常重要的。在實際中，教學老師需要根據新課標對學生的要求，對課本知識的內容進行重點梳理，要明確相應的重難點知識和教學任務。在此基礎上，再對導學方案進行科學的編制。導學方案編制過程中，教學老師還需要對學生進行實際情況的了解，要認識到只有充分了解了學生實際學習情況，才能夠編制出符合學生認知規律的導學方案。這樣才能夠保證課堂知識教學導入的效果，為后期課堂知識的傳授打下一個良好基礎。以《猴王出世》這篇章節學習為例，在進行這篇文章課堂教學之前，教學老師需要先對學生進行一個調查，了解學生對“猴王”的認識情況，比如孫悟空是從哪里出來的，他的出生地是哪里，他又是怎么當上猴王的等。在了解完這些情況后，教學老師再進行課堂知識的引入，這樣才能夠更好地進行課堂知識的教學，提高課堂教學的效率。另外，在引導知識選擇方面，還需要選擇貼合學生興趣愛好方面的，這樣才能夠更好地消減學習所帶來的一些苦悶不良情緒，幫助學生進行快樂的學習。

二、開展小組合作學習，營造良好課堂氣氛

在高效課堂構建中，教學老師還可以通過小組合作的學習方式，來提高課堂教學的效果。作為一種新型的教學方式，小組合作學習對于學生合作學習和溝通交流能力培養都有著積極的意義。因此在實際中，教學老師要充分認識這一點，在課堂知識傳授過程中，盡量讓學生進行小組合作學習和交流。在進行具體教學實施時，教學老師需要組建學習小組，對學生進行科學的分組。教學老師要按照“組內異質，組間同質”的原則進行成員的分配，這樣才能夠保證小組成員多樣性，避免小組分配不合理情況發生。在確定學習小組成員后，教學老師就需要對組內成員進行分工，明確各小組組長、組員之間的角色和任務，同時對于角色擔任也需要采用輪換制度。通過不同的角色輪換才能為學生創造更多訓練機會，實現學生全面的發展，提高學生的合作意識和責任感。以《獵人海力布》學習為例，教學老師在進行課堂知識教學時，就可以讓學生進行分組學習，通過探究文章的寫作方式外，教學老師還可以讓學生邊閱讀邊思考，并根據文章提出相應的問題。比如文章的結構布局、全文表現了海力布的哪些性格特點，又是怎么推斷出來的等，讓學生帶著這些問題進行小組討論。在學生進行小組討論的過程中，教學老師可以巡場監督，以了解學生們的探究思路。等學生討論結束之后，教學老師再針對各個小組的討論結果展開針對性教學，加深學生對于文章的理解。

三、深入挖掘語文教材，培養學生核心素養

語文是一門文化學科，對于學生的內在精神提升具有積極的作用。在實際的課堂教學過程中，教學老師要注重教材內容的挖掘，特別是文化內涵方面。通過文化內涵的滲透教學來提高學生的思想品質，實現學生語文素養提升。當下小學語文教材中含有非常豐富的文化內涵，可以對學生進行良好的文化熏陶，但考慮到小學生的文化基礎一般，教育部門在一些課文選擇方面，都比較淺顯。若要更好地進行文化教學，發揮課堂教學的價值，教學老師就需要對教材中的文化內涵進行深入的挖掘。以《少年閏土》這篇文章學習為例，因為這篇文章在教材中屬于節選的。如果教學老師僅僅對學生講解這篇文章時，學生對于文章的理解也就停留在了魯迅只是在寫他少年時的一個玩伴，而如果對其中文化內涵進行挖掘，將其與魯迅的《故鄉》這篇文章結合起來進行教學時，就會引發學生的深思，讓學生思考是什么原因導致閏土變成中年這個樣子。這樣對于學生理解我國的封建文化將會有巨大的好處。

四、重視課堂教學反思，鞏固課堂教學成果

為了更好鞏固課堂教學成果，課堂教學反思是必不可少的，這是對課堂再提高、再認識過程。因此在實際的教學中，教學老師要想提升自身的課堂教學效果，就需要重視課堂教學反思，引導學生思考今天課堂所講解的內容，以及自身今天的收獲。通過反思學生將能夠發現自身在課堂學習中的不足，從而進行相應的改正，保證自身的課堂學習。以《什么比獵豹的速度更快》學習為例，教學老師可以在課堂快要結束時，讓學生對今天所講的內容進行一個總結，可以包括文章的寫作方式，以及涉及到一些新生字詞等。通過這種方式，不僅可以考察學生聽課的效果，同時也是對知識再鞏固和加深，所以教學老師需要在課堂快要結束之前，抽出一定的時間進行相應的反思。另外，教學老師自身也需要進行相應的課后反思，在反思中提高自身的課堂教學質量，實現對學生的良好教學，

綜上所述，核心素養環境下，要提高小學語文的課堂效果，教學老師需要做好課堂前導入工作，通過科學的導入來保證課堂教學良好開展。同時組織學生開展小組合作學習，通過合作交流的方式來提高課堂教學的效率。與此同時，教學老師需要深入挖掘教材中文化內涵，在文化內涵教學中提高學生核心素養。最后，重視課堂教學反思，通過反思來改正課堂教學中的不足，實現課堂教學的優化。

參考文獻

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