探討小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略

藺娟

摘要：小學(xué)語文中的閱讀是指探索性閱讀指導(dǎo)，其中在同一時間段內(nèi)針對同一主題呈現(xiàn)幾篇文章。小組課文閱讀的價值遠不止閱讀次數(shù)的增加，但它也可以深入研究課文，它的重點在于表達的內(nèi)容，關(guān)鍵思想以及文章的其他方面，這些內(nèi)容可以有效地提高學(xué)生的語文學(xué)水平。促進學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)語文課程中進行閱讀教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的語文水平，并促進他們的基本素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

目前，小學(xué)語文閱讀課經(jīng)常被用來教單個文本。格式很簡單，內(nèi)容簡單。這一現(xiàn)狀限制了小學(xué)語文閱讀的教學(xué)。除此之外，也因為一些學(xué)生懶惰閱讀，閱讀教學(xué)的影響并不令人滿意。群文閱讀文本雖然違反了教授單個文章的方式。但它不僅打開了學(xué)生的獨立閱讀空間，增加了學(xué)生的閱讀量，而且還大大提高了課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的理解力和語文素養(yǎng)。

一、群文閱讀在小學(xué)語文課中的應(yīng)用方向

1.尊重學(xué)生的主體性

群文閱讀本身是一種教學(xué)方法，其主要主體是小學(xué)生進行閱讀。老師在教室里教學(xué)時應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動性。通過整合學(xué)生所需的文章，讓學(xué)生需要主動閱讀和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中小學(xué)生閱讀時，會有過多的干擾，這難免會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)考慮學(xué)生的現(xiàn)狀與特點，采用最有效的教學(xué)方法，選擇合適的主題，進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生探索多種閱讀學(xué)習(xí)思路。選擇文章時，教師不僅要保證文章類型的一致性，還要保證文章的難度與學(xué)生的基本認知相匹配，避免理解上的困難，否則會妨礙學(xué)生正常閱讀，否則很容易造成更多麻煩。

2.加強與學(xué)生的溝通

在小組閱讀練習(xí)中，為了準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和質(zhì)量，小學(xué)語文教師應(yīng)積極與學(xué)生互動，逐步了解學(xué)生的閱讀知識，并提供有關(guān)學(xué)生，學(xué)習(xí)特點的相關(guān)文章，來了解學(xué)生。群文閱讀，無疑是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的一種創(chuàng)新方法，但是大多數(shù)老師都沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，因此，在練習(xí)中正確理解學(xué)生并不容易。選擇的許多文章中的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不符，或與現(xiàn)有學(xué)生的認知相矛盾，因此無法提供準確的理解。為了解決這些問題，教師需要加強與學(xué)生的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在群文閱讀過程中出現(xiàn)的問題，并應(yīng)用適當?shù)姆椒▽ζ溥M行優(yōu)化，以提高原始中文小組課文閱讀實踐的影響。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略

1.根據(jù)文章的相關(guān)性和完整性選擇和閱讀文章

要發(fā)揮群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，教師必須首先參考教育部編寫的教科書，然后根據(jù)教育部編寫的教科書選擇想要閱讀的文章。幾篇文章的聯(lián)合閱讀是群文閱讀模式的主要內(nèi)容，因此教師選擇的文章內(nèi)容將直接影響該模式的實際教學(xué)效果。教師在選擇時，應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)性和全面性兩個原則。關(guān)聯(lián)性是指所選的文章應(yīng)與文本具有某種聯(lián)系，例如，與同一作者，同一主題等相關(guān)，以便學(xué)生在閱讀時互相閱讀以了解閱讀的有效性。完整性意味著老師應(yīng)該盡可能多地選擇文章，以覆蓋盡可能多的文章，將其與課文分開，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓寬視野，充分理解和閱讀。例如，當教授詩歌時，老師必須首先確保所選的詩歌里，它們都是詩歌的體裁，然后根據(jù)不同的作者從不同的主題和體裁中進行選擇。然后，通過閱讀這些詩歌，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當代詩歌表達技巧的相似之處，認識到這種獨特文學(xué)體裁的獨特性，然后回頭比較，詩歌重讀，并深刻理解其中的情感。這

2.采取行動激發(fā)對群文閱讀的興趣

教學(xué)活動是知識的重要傳播者，也是教學(xué)的催化劑，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在進行小組課文閱讀教學(xué)時，教師需要做幾次閱讀活動來吸引學(xué)生的注意力，例如，閱讀比賽，閱讀筆記展覽等。通過在活動中收集“閱讀之星”來鼓勵學(xué)生積極參加閱讀活動。 這樣就可以讓學(xué)生在閱讀活動中，發(fā)現(xiàn)的閱讀的魅力和樂趣，逐漸發(fā)展學(xué)生對閱讀的興趣并增強他們的閱讀技能。當教師選擇閱讀主題時，可以選擇教科書主題作為閱讀活動的主題，例如“父母之愛”閱讀競賽，競賽前，教師需要與學(xué)生和家長積極溝通，教學(xué)生閱讀并收集與父母之愛有關(guān)的文章、詞語和句子。在活動的進行中，學(xué)生們非常熱情，積極參與并展示了自己的才華，有些學(xué)生甚至能夠一次背誦十首詩，被稱為“朗誦之星”。群文閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的小組閱讀能力。

3.激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)生正處于語文思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。鑒于教學(xué)內(nèi)容的不同，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性和心理特征，在小組的寫作聯(lián)系中找到要點，使要點浮出水面。要點是同一主題時，老師要指示學(xué)生開始閱讀同一主題。例如，可以將課外文章《風(fēng)景》中的四篇文章有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生可以培養(yǎng)豐富的想象力，感受大自然的美麗，并培養(yǎng)對大自然的美好熱愛。通過閱讀，學(xué)生可以滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法以及掌握閱讀技巧，使學(xué)生參與到情感和思維的擁抱中。當要點是同一類型的閱讀文章時，將基于小說，散文，詩歌等的小組論文結(jié)合起來，閱讀可以讓學(xué)生比較和分析同一類型的文章，并理解閱讀的特征和規(guī)律。老師應(yīng)幫助學(xué)生提出有關(guān)所讀文章的問題，并與學(xué)生討論，以提高學(xué)生的閱讀水平和詳細閱讀。教師在群文閱讀時，應(yīng)利用各種文章積極更新教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立知識和加深學(xué)生的閱讀效果，發(fā)展學(xué)生的語文思維。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)群文閱讀過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要優(yōu)化課堂與課外知識，注重與課外閱讀的有機融合，擴大閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。并進行小組閱讀等方法，拓寬學(xué)生的視野，提高他們的語文素養(yǎng)，促進他們長期健康的發(fā)展。

參考文獻

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甘肅省金昌市第八小學(xué)