探究在小學語文閱讀教學中運用思維導圖的策略

李德顯

摘要：思維導圖是圖形化的思維模式，它可以將深層次的內容轉化為圖文并茂的任意圖形，如果能將思維導圖適當地運用在小學語文閱讀教學中，不僅可以大大提高閱讀效率，也可以培養學生的理性思維能力和邏輯歸納能力，因此，小學語文教師應該對思維導圖的應用原理進行深入研究，結合小學生的年齡特點以及學習能力，巧妙運用思維導圖為學生開展閱讀教學活動。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對探究在小學語文閱讀教學中運用思維導圖的策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思維導圖

引言

當前小學語文教學過程當中，教育部門明確指出，教師需要激發學生的學習興趣，并創建以學生為主體的課堂教學氛圍，進而在有效傳遞知識的同時，發展學生的創造性思維和能力，使學生能夠提升學科核心素養。語文的閱讀教學是語文課程的重要組成部分，學生通過閱讀能夠掌握更多的知識和信息，進而能夠順利地進行寫作和表達。換言之，閱讀學習是學生發展語文核心素養的基礎和前提，有效地進行閱讀和理解，能夠提升自身運用語文知識的能力，這樣一來，學生也可以實現全面發展。因此，如何提升閱讀教學效果，以及如何借助可行的措施和途徑完善閱讀教學，成為教師群體關注的重點。

一、小學語文閱讀教學的短板

（一）閱讀過程不可控，閱讀成果難把握

在傳統的語文閱讀教學中，學生基本上都是默讀或者朗讀課文，至于在閱讀過程中有怎樣的想法和發現，這是教師很難去捕捉和跟蹤的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，讀同一篇文章，學生的認知或許有天壤之別。有的學生會閱讀、會思考，讀一篇文章就可以獲得很多的啟迪和收獲;但也有的學生思路太狹窄或者太跳躍，在閱讀中把握不住重點，一邊讀一邊忘，致使閱讀的成效大打折扣。

（二）閱讀教學方法單一，學生體驗差

閱讀教學是小學語文教學中非常重要的組成部分，同時也是語文教師很容易忽視的部分。大部分教師習慣于讓學生去閱讀課文，但卻不重視跟蹤學生的閱讀成果，也沒有注意引導學生在閱讀中關注重點。這種走形式一樣的閱讀活動，讓學生的閱讀體驗變得枯燥乏味，難以真正感受到閱讀的美妙，也感受不到詩詞、文言文、散文、小說、記敘文等的魅力。這就大大降低了學生的閱讀興趣，使得閱讀變得可有可無。

二、在小學語文閱讀教學中運用思維導圖的策略

（一）課前預習

課前預習是重要的學習方法，閱讀教學更是如此。在具體過程當中，教師引導和布置給學生課前預習學習任務，使學生在課前對閱讀學習內容有大致的了解，尤其文章背景、主題、章節、小節和概述性的內容等，進而借助思維導圖進行基礎知識的描述。例如，教師布置了一篇閱讀文章，要求學生通過思維導圖的方式將文章題目、各章節、小節進行劃分和圖文表達，進而基于這樣的圖文表現，進入文章尋找各小節中心思想，或者所要表達的核心觀點，跟在小節之后進行圖文表達。

（二）化繁為簡，提高學生的辨識能力

相較于繁雜冗長的文字性描述，三年級學生對圖畫、簡約且簡單的文字有著一種天生的好感。因此，思維導圖在小學語文教學中的融入不僅能夠為小學語文教學提供新的思路，還能在拓展學生思維和視野的同時，有效提高學生的辨識能力，促進學生語文能力的進一步發展與提升。此外，除了借助思維導圖簡化小學語文教學內容，使學生對課程知識形成更加直觀的認識之外，教師還可以引導學生在思維導圖的輔助下全面調動自身的感知能力，使他們在系統、客觀地了解課程內容之后，產生更為強烈的學習熱情和探索意愿，從而更加積極、主動地參與到語文知識的學習過程中，為此后的長遠發展奠定堅實基礎。

（三）思維導圖在閱讀教學中的靈活應用

思維導圖是一種思路的引導和啟迪，但學生在遵照思維導圖進行閱讀時不應該墨守成規，而應該根據思維導圖的引導形成自己良好的閱讀思路和閱讀習慣。為了培養學生對思維導圖的靈活應用能力，教師應該在閱讀教學中注意啟迪學生的思維，鼓勵學生對思維導圖進行充實、改編、優化。例如，關于詩詞鑒賞，學生可以在思維導圖中添加仿寫詩詞的環節，用來激勵學生的詩詞創作改編能力，這對提高學生的語文水平是有積極作用的。靈活使用思維導圖，能讓其教育效果更好地體現出來。

（四）課后復習

課后復習更是重要的學習方式，借助課后復習，能夠鞏固所學知識，教師也更是需要重視引導學生做好課后的復習。例如，仍是上文所述的閱讀教學內容，在完成課堂教學之后，教師就可以布置課后復習作業，要求學生回顧閱讀學習內容，先是默寫有關內容，具體以思維導圖的形式呈現，之后查閱所閱讀的文章，對比所默寫的內容、主題、時間順序以及人物關系等是否正確，此時經過調整和修改，學生能夠增強記憶和理解，不僅提高了閱讀學習效率，發散思維也在潛移默化中得到鍛煉。

結束語

總而言之，思維導圖在小學語文教學中的應用對語文課堂教學質量的提升以及學生邏輯思維能力的鍛煉與提升都具有極為重要的作用。作為小學語文教師，必須在深入了解思維導圖的教育價值時將其恰當運用到教學中。在此基礎上，教師才能在教學過程中真正挖掘出思維導圖的優勢，使其為學生的學習和成長保駕護航！

參考文獻

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