多元化方式在小學音樂教學中的有效應用

李勝明

摘要：音樂是一種藝術形式，音樂往往是伴隨著情感出現的教育，可以分為器樂和聲樂兩種類型，聲樂是以歌曲為主的音樂類型，包括戲曲、歌劇以及流行音樂等類型，而器樂則是以樂器發出的聲音為主，它包括琵琶、鋼琴、二胡等。在素質教育的推進下，小學音樂教學的重要性逐漸提升，并且要求教學過程中的多元化發展。本篇文章通過對小學音樂教學的現狀問題進行闡述，分析多元化教學在小學音樂教學中的具體應用。

關鍵詞：多元化教學;小學音樂;現狀問題

引言

在傳統的教育理念上，小學音樂教學的主要目的就是緩解學生在學習中的壓力，并不是一門主要的學科，大部分學校都沒有投入過多的精力在音樂教學上，沒有給學生創造相應的空間，許多學生甚至根本沒有在音樂教學中學到相應的知識，音樂課成為了一門“擺設”。在新課程教學改革的基礎上，有關部門對音樂教學提出了重點要求，并且將其與德育教育融合在一起，制定了相應的教學目標，同時需要滿足多樣性的原則，向學生提出學習音樂態度、技能等方面的要求，這就需要教師改變傳統的教學模式，為學生創造更好的學習空間。

1、小學音樂教學中的現狀問題

1.1形式主義嚴重

就近年來的小學音樂教學來說，形式主義嚴重是存在的主要問題，有些教師擅自幫學生訂購不同的樂器，超出了小學生所承受的范圍，沒有從學生的角度進行考慮，而且有些樂器訂購后并沒有進行教學，只是讓學生回家自行學習，沒有在課堂上對相關樂理只是進行講解。另一方面來說，有些課堂活動并沒有體現學生的主體地位，在活動的內容以及規劃等方面，沒有從學生感興趣的角度出發，大部分都是由教師進行內容的講解。出現這種問題的主要原因是教師在教學理念上仍然受傳統形式影響嚴重，沒有注重多元化教學觀點的體現，只是按部就班的進行教學活動，長此以往，學生自然失去學習的興趣。

1.2教學方法單一

從當前的小學音樂課堂上來看，音樂教師的專業素質和個人修養有著一定的欠缺，有些音樂教師甚至并不是專業類學校畢業，自身還缺乏對音樂內容的理解，自然無法對學生進行引導。而且教師在課堂教學的模式上過于單一，沒有認識到創新的重要性，教師總是習慣于帶頭領唱，讓學生進行模仿，并沒有進行曲調、呼吸等方式的教學，沒有對現階段的教學目標有一個具體的了解，這也導致課堂效率不高，學生的能力得不到應有的提升。

2、多元化方式在小學音樂教學中的具體應用

2.1多元化理念在小學音樂教學中的應用

在當前的教育體制下，教師應該尊重學生之間存在的差異性，并且強調學生在課堂上的主體地位，不僅是提高學生的文化成績，而是將音樂真正的作為學生的素養基礎，實現德育教育在教學中的滲透。那么教師就需要改變教學觀念，將多元化理念融入到課堂教學上，提高學生對于音樂學習的重視程度。改善音樂教學開展形式，提高小學的音樂教學質量成為目前重點研究課題。音樂教師應該注重音樂與日常生活的聯系，提高小學生的音樂興趣，通過音樂活動的開展讓小學生學習互相合作，提高集體意識，感受音樂的獨特藝術魅力，使學生的學習生活更加豐富多彩。同時，愉快的學習環境能讓教師和學生心情愉悅，這有助于提高學生學習其他文化課程的效率，進而更好的將生活學習相結合。

2.2多元化教學方法的應用

多元化教學方法就是改變傳統單向輸出的教學模式，教師應該注重教學手段的創新發展，提高學生的學習興趣，為學生創建一個相對和諧的教學環境。首先，教師可以拓展現有的教學內容，不僅是以學校教材為限制，而是從學生感興趣的方面出發，在網絡上選擇合適的資源，只有吸引學生的注意力，他們才愿意真正的參與到其中。例如教師可以在課堂上播放一段帶有音樂性質的動畫片，并且就短片展開具體的技能教學。同時，多元化教學方法還包括在學習中鼓勵學生建立自信心，構建一個民主的課堂環境。教師可以定期舉辦一些音樂教學活動，提高學生的積極性，例如在合唱比賽中，教師可以鼓勵學生們競選領唱的位置，同時設置不同的競賽規則，讓學生有一個明確的學習目標，并且朝著目標來提升自己。這種多元化教學方法的運用可以改變傳統音樂課堂上的沉悶氣氛，也可以增強師生之間的互動，對于學生個性化的發展有著一定的促進作用。

2.3多元化評價的應用

在音樂教學中，對學生的評價可以使得學生對于自身的學科素養有一個具體的認知，也可以幫助學生找到未來發展的方向，教師可以注重多元化評價在課堂上的運用。首先，教師需要注意評價過程的多元化，并不是說只有期末考試才可以實現對學生的考察，教師應該給每一節留出評價的空間，形成一種全過程的評價體系，通過課堂小測驗、隨口問答等方式增強與學生的有效互動，并且將其作為期末考試的評價比例中，提高學生在日常學習中的主動性。另外，還要注重評價方式的多元化，構建不同的考察制度，包括歌曲考察、樂器考察等，還是要以學生的興趣和特點為主，從而給出學生相應的反饋，建立完善的教學體系。

3、結語

綜上所述，在新課改的基礎上，音樂教學的重要性有著一定的提升，教師需要認識到課堂教學中存在的問題，并且將多元化的方式融入到其中，包括多元化理念、多元化教學手段以及多元化評價等方面，從而幫助學生提高自身的音樂素養，積極主動的參與到課堂中。

參考文獻

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