淺探初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的策略

應(yīng)華健

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)在我國的不斷深入，使得信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域越來越受到關(guān)注，尤其是在初中教學(xué)期間，近年來，這一學(xué)科的課程安排，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對于這一技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，全面提升其擁有良好的信息素養(yǎng)和信息道德。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù)教學(xué);優(yōu)化情境導(dǎo)入;策略分析

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活和生產(chǎn)中必不可少的一部分，學(xué)校為了培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的人才，也尤其注重信息技術(shù)的教育。在初中教育階段，開展信息技術(shù)教學(xué)課程的主要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，并且培養(yǎng)他們信息技術(shù)的運(yùn)用能力。但是，大部分學(xué)校對這門課程的時(shí)間安排不合理，基本上都安排在學(xué)生最疲乏、課堂注意力不高的時(shí)間段，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。本文中介紹的在信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的教學(xué)形式可以打破這一教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升教學(xué)效果。

一、在初中信息技術(shù)課程開展過程中優(yōu)化情境導(dǎo)入的必要性

信息技術(shù)學(xué)科是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的一門課程，這一學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，提高這一學(xué)科的綜合素養(yǎng)有助于其他學(xué)科學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。在今天這個(gè)信息成為主要競爭力的社會，信息技術(shù)水平的高低成為評定個(gè)人能力的又一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對這一社會現(xiàn)狀有更深刻的認(rèn)識，在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生進(jìn)行知識傳授，更要不斷強(qiáng)化自身的技術(shù)水平。不僅如此，信息技術(shù)這門學(xué)科的趣味性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，因?yàn)檫@一教學(xué)活動(dòng)的開展主要是讓學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作，在親自操作中掌握相關(guān)知識和基本技能，同時(shí)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是通過動(dòng)畫、聲音及文字等多種形式來進(jìn)行的，這些新鮮事物可以充分激發(fā)起學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合以上信息技術(shù)這門課程開展的特點(diǎn)，我們可以看出，只有在教學(xué)過程中滲透情境導(dǎo)入，才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、在初中信息技術(shù)課程開展過程中優(yōu)化情境導(dǎo)入的策略

1.游戲?qū)?/p>

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為嚴(yán)肅才是課堂教學(xué)該有的樣子，但是如果課堂氛圍過于嚴(yán)肅拘謹(jǐn)就會讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒和疲憊感，想從教學(xué)活動(dòng)中逃離。如果合理地將游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以和教師進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在為學(xué)生開展Flash軟件操作技巧的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)比較生澀的詞匯即“引導(dǎo)層”，并且這一操作步驟對于Flash動(dòng)畫制作來說是非常關(guān)鍵的，如果沒有這一步的操作，那么這個(gè)動(dòng)畫的制作就是失敗的，引導(dǎo)層在動(dòng)畫制作中發(fā)揮的作用就是設(shè)定畫面中運(yùn)動(dòng)事物的路線和軌跡。教師在教學(xué)中強(qiáng)化這一知識點(diǎn)在學(xué)生腦中的記憶和理解，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲，如請兩名學(xué)生走同樣的距離，一個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮，一個(gè)學(xué)生按照教師設(shè)定好的路線走，之后讓其他學(xué)生觀察他們走完這段路程的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到在動(dòng)畫制作中設(shè)定路線的重要性，深入了解到引導(dǎo)層的作用。

2.競賽導(dǎo)入

教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生組織適當(dāng)?shù)男「傎?，小組參加或個(gè)人參加都可以，用這一方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更活躍。教師在進(jìn)行excel相關(guān)使用技能教學(xué)的時(shí)候，按部就班，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步操作，時(shí)間長了就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而設(shè)計(jì)一個(gè)小競賽，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，如教師可以給出一個(gè)表格和幾組數(shù)據(jù)看哪個(gè)學(xué)生的圖表制作速度最快等。然后讓競賽的冠軍分享他的制作方法及自己的制表小技巧。之后，教師再帶領(lǐng)大家運(yùn)用更便捷、合理的制表方法。如如何用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的快速處理，讓學(xué)生認(rèn)識到這一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要性、便捷性以及用于我們處理數(shù)據(jù)的重要性。這樣就會讓課堂氛圍更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，同時(shí)讓他們的課堂注意力高度集中，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.生活實(shí)際導(dǎo)入

在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展之前，通過一些學(xué)生自身常常遇到的事情或是感興趣的話題等引出新的教學(xué)內(nèi)容。這種情境導(dǎo)入教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生通過實(shí)際問題加深相關(guān)知識的印象和提高專業(yè)技能的運(yùn)用能力。

例如，教師在為學(xué)生講解網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識時(shí)，首先教師可以利用學(xué)生面前的計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放一段因?yàn)樽匀画h(huán)境遭到破壞被掠奪棲身之所而致使小動(dòng)物無法生存的視頻，然后讓學(xué)生針對視頻內(nèi)容發(fā)表自己的感悟和想法，大家通過觀看視頻普遍對這些小動(dòng)物心生憐憫，但是我們能做什么呢？這一點(diǎn)值得大家思考，最后經(jīng)大家商議決定制作一個(gè)“保護(hù)小動(dòng)物”的網(wǎng)頁，呼吁大家一起愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)小動(dòng)物。這時(shí)教師再針對這個(gè)網(wǎng)頁的制作來開展新知識的講解，這樣的教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉兩得。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于信息技術(shù)這門課程來說，教師要結(jié)合學(xué)科特性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”教學(xué)理念，采用與時(shí)俱進(jìn)又滿足學(xué)生心理的情境導(dǎo)入教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且要通過拓展思維、創(chuàng)新理念對這一教學(xué)方式不斷地進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營造出更符合實(shí)際又活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓枯燥的技術(shù)課變得充滿趣味性和人文性，讓大家主動(dòng)將注意力投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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