小學低年級作文教學的生活化實踐

李潤霞

摘要：作文是體現學生的生活感悟、語言積累，但對于許多低年級小學生而言，寫作是一件十分困難的事情，主要難在思路、難在語言、難在情感。在低年級小學作文教學中，可以發現學生的語文基礎薄弱。因此，教師要運用生活化教學方法助力作文教學，幫助學生拓寬思維渠道，提高作文能力，完成實踐活動，讓作文能力拾級而上?；诖耍瑢πW低年級作文教學的生活化進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學;低年級;作文;生活化

引言

對小學低年級學生學習寫作而言，教師要時刻注重學生興趣的激發，并積極從符合學生寫作習慣的寫作活動入手來有效融入生活化元素，讓學生時刻聯系自身生活來將情感傾注于寫作活動之中，有效提升寫作水平。

一、小學語文作文生活化教學概述

小學語文知識與生活實際之間的聯系較為密切，所以生活化教學具有很強的可操作性。作文是小學語文教學的基本內容，生活化教學可以成為作文教學的有效方向和具體選擇，對提高作文教學的有效性具有重要意義。但是，無論是小學語文寫作生活化教學的嘗試，還是生活化教學固有價值的體現，都具有一定的難度，寫作教學中存在的固有不足也成為開展生活化教學的難點。另外，在小學語文作文教學中運用生活化教學，教師必須進行有效的規劃和嘗試，不然作文教學無法實現其應有的價值。

二、小學低年級語文作文生活化教學的具體策略

（一）立足生活，激發興趣

許多教師守著課堂教作文，憑空想象生活情境，或者根據自己的有限經驗，空洞地給學生描述生活場景，導致學生始終對生活感覺陌生，也無法融入生活?！盁o話可說，無話可寫”是情理之中的事情，即使寫出來，也無生命力，無非是胡亂拼湊的假大空內容。長此以往，學生不但寫不出好作文，連作文的興趣也沒有了。所以，教師在作文教學中，有必要打破時空的限制，甚至可以忽略時間要求，讓作文選材走出課堂，走進生活。教師可以為學生提供廣闊的空間和便利的條件，提前制定作文教大學計劃，下達明確的作文要求，讓學生到生活中尋找素材，細致觀察，精心構思。比如，教師可以在組織活動前布置作文任務，學生參加完活動就可以把活動體驗寫到作文中。可以直接帶領學生去野外采風，教師邊走邊教授學生觀察的方法，讓學生觀察事物的特征，尋訪歷史古跡，了解自己生活地方的歷史，講述當地的風土人情、名人軼事等。學生寫自己親眼所見或親身經歷的事情，有了真實具體的生活經歷，就不會再害怕作文。由于寫作教學突破了課堂的限制，學生有了廣闊的體驗空間，寫作熱情被調動起來，就會漸漸愛上作文，寫出好文章。

（二）積累生活經驗，提高作文能力

在寫作教學中，教師指導學生按照事情發展順序、空間順序作文，但收效甚微。作文是源于生活、高于生活的藝術，二者之間有著密切的聯系。低年級學生在作文過程中常常出現思緒混亂、內容拼湊等問題，嚴重影響了作文能力的提高。學生仍然以直觀體驗為主，并在多次直觀體驗中形成經驗，所以教師要從生活著手，讓學生在生活體驗中總結作文經驗，提升作文能力。例如，在講解如何描寫事物時，許多學生沒有掌握作文順序，導致文章結構混亂。教師可以通過生活教學法，讓學生獲得生活經驗，獲得作文思路。首先，教師讓學生自帶一樣喜歡的物品，有的學生帶了娃娃，有的學生帶了水果;其次，讓學生遠遠觀察物品，說出自己的第一印象，學生的答案主要集中在物品大小、形狀、顏色上;再次，教師讓學生近距離觀察物品細節，記住物品的不同之處。教師也可以建議帶水果的學生嘗一嘗味道，獲得更多的細節體驗;最后，教師讓學生將自己獲得的體驗按先后順序記錄下來，將其作為事物描寫順序。

（三）結合生活化體驗充分開展想象

對小學低年級學生而言，看圖作文的方式也較為常見，而且通過看圖作文能有效提升學生的想象能力，因此，教師也可以通過生活化元素的引入來開展作文教學。具體而言，教師可以讓學生結合自身生活化的體驗來積極地展開想象，讓學生結合畫面內容聯想與自己與周圍相關事件進行發散，從而寫出更富有真情實感的作文。在學生完成相關看圖作文之后，教師還應當采取多種評價方式予以點評，讓學生及時發現自身寫作過程中的短板，與此同時，教師也同樣可以借助優秀作文讓學生開展學習，通過這種形式提高學生看圖寫作的能力，消除學生對寫作的畏懼心理，使學生能有意識地將生活化體驗與寫作緊密相連。例如，教師在開展看圖寫作中，在選材過程中應當注重結合學生的年齡特點以及學習特點選取更符合小學生的內容開展教學，并且注重融入生活化體驗，讓學生結合自身經驗開展看圖寫話更有利于實現教學目標。例如，教師為學生展示一組圖，題為“上學路上”，讓學生根據圖畫展示來進行寫作，圖片大意是“一位同學在上學路上沒有帶傘，突然下雨，另一位同學和他共撐一把傘去上學”等場景。而通過圖畫作文的形式，能讓學生充分聯想自身類似經歷開展寫作活動，也有助于培養學生樂于助人的品質，讓其在寫作過程中潛移默化受到德育。

結束語

綜上所述，作為教學活動的發起者和驅動者，小學語文教師要充分了解作文生活化教學的概念，并積極開展生活化教學。由于影響小學語文作文生活化教學的因素較多，所以教師要不斷審視與分析生活化教學的各個環節，發現并彌補其不足之處，從而充分發揮生活化教學的積極作用。

參考文獻

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