心理健康教育在小學班主任工作中的滲透

張艷輝

摘要：小學階段是人生發展的關鍵期，由于小學生的年齡小，社會經驗少，知識技能不足，當受到來自外界種種因素的干擾時，無法采用正確的方法應對，容易在心理上產生不良影響，嚴重時會導致小學生心理畸形，阻礙其健康成長。小學班主任的工作內容之一就是要做好學生的心理健康教育工作，因材施教，讓每個學生都能得到保護和成長。實踐證明，將德育與心理健康教育相融合，是促進小學生心理健康發展的重要途徑，班主任應將快樂德育理念滲透于工作實踐中，調動學生的參與積極性，讓學生真正參與到德育和心理健康教育學習中來，增強教育活動的互動性，使學生在彼此的交流溝通中獲得成長發展，提升德育教育效果和質量，順利實現學校教育改革目標。

關鍵詞：德育工作;小學班主任;心理健康教育研究

引言

在心理教育特別是心理健康輔導過程中需要注意的是，心理健康教育是離不開父母的，不可能由教師單方面的操作。因此教師和家長相互之間的合作是推進小學生心理健康教育的重要方向。但結合筆者的實際研究來看，在很多的小學課程開展過程中，心理健康教育基本都是教師在單方面推進，家長的參與度相對較低，盡管部分家長想要參與到其中，但和孩子之間也存在著明顯的隔閡。因此，在小學心理健康教育中必須要充分發揮家庭教育和學校教育的作用。

1當前小學班主任德育和心理健康教育存在的問題

1.1撫養環境的變化

很多年輕父母工作繁忙，孩子都由家里老人帶，一會兒在奶奶家，一會兒在姥姥家，環境不斷變化，孩子就容易缺乏安全感。有個親戚家的男孩子，有輕微自閉癥，送到心理咨詢機構治療，才知道孩子三年中換了六個幼兒園，他要不斷適應新的集體，不斷面臨分離與聚合的情況，心理安全感難以建立，逐漸地，就本能地形成對人的戒備和恐慌心理。

1.2家庭教育缺失

家庭是社會的基本組成部分，家庭是人生的第一課堂，家長也是人生最好的教師。孩子在出生后首先接觸到的就是家庭環境，家庭環境對于他們的影響是非常大的，也是潛移默化的。在孩子的發展過程中，家庭環境的好壞將會對孩子的發展起到直接的作用，每個人的心理品質都會存在家庭的烙印。和睦、溫馨、重感情的家庭自然是充滿朝氣的，也會給孩子帶來積極向上的心理影響，反之則會給孩子帶來不可彌補的創傷。因此，培養孩子的心理健康，特別是在小學生心理健康教育課程開展過程中，必須要做好家長和教師之間的合作。然而，在實際的小學心理健康教育過程中，有不少家長未認識到家庭教育的重要性，認為小學心理健康教育多是學校的責任和義務，從而會將家庭教育置于邊緣化位置，進而導致小學生不能受到良好的家庭教育影響而形成不良的心理狀態。

2在小學班主任德育工作中滲透心理健康教育的策略

2.1促進學生的個性發展

堅持全面發展是小學生德育工作的核心理念之一。全面發展是指不僅使學生獲取一定的知識，培養一定的技能，還要促進學生綜合素養的發展，使學生全方位得到提升。隨著社會的發展，對人才的需求提出了更高的要求，更強調思想道德品質的重要性。小學生正處于人生成長的起始階段，正是培養良好的道德品質，價值觀和世界觀形成的重要時期，也是心理健康發展的關鍵期，抓好這一時期的德育和心理健康教育工作，為學生的終身發展奠定基礎。為此，教師應結合學生的實際情況，針對不同學生的個體特點，制訂個性化的心理輔導方案，尊重學生的個性發展，強化心理健康和德育工作的實效性、針對性和系統性，以促進學生整體發展，使每個個體都能受益，收獲豐碩的成長果實。

2.2重視心理健康教育的多元化

小學生年齡較小，對傳統心理健康教育中所采用的傳統口頭灌輸教學模式依從性并不高，且難以真正掌握教師所傳授的知識，基于此，就需要教師改變傳統的教學方法，探尋多元化的模式對學生開展心理健康教育。如開展心理咨詢情境模擬游戲，在游戲過程中，一名學生扮演心理咨詢師、一名學生扮演護士，幾名學生扮演患者，對患者進行心理咨詢的情境進行模擬，采用這種教學方法，不僅能有效激發學生的學習興趣，同時還能促進其更好地掌握教師所傳授的知識內容。另外，教師還可開展私密空間、心理健康知識競賽等活動，引導學生在私密空間將自身內心的想法傾訴出來，以便教師能夠對其進行針對性的心理疏導，另外，通過心理健康知識競賽，能夠促進其掌握更多心理健康相關的知識和技能。

2.3注重游戲與活動的心理體驗

小學階段的學生具有好玩、好動這一天性，小學生的心理健康教育也主要以游戲的方式開展的。教師應組織各種形式不同的游戲，如角色扮演游戲、素描表演游戲、故事講解游戲、猜謎語游戲。這些游戲與學生的生活聯系較為緊密，在游戲參與過程中師生也能夠營造一個真誠的交流環境。教師在選擇教學方法時應該考慮到學生的內心感受，創設特殊的學習情境。針對學生的心理問題設計教學方案，利用多彩活動鼓勵學生參與課堂，讓學生獲得心理上的安慰。同時教師也可以借助角色示范活動進行教學，讓學生在教師創設的特色情境中去理解角色，處理情景中的各類事情，體驗角色的喜怒哀樂。這樣的真實情景體驗過程能夠讓學生感受到與人相處的訣竅，正確處理自己的人際關系。在這些游戲活動進行完畢之后，教師還要開展一個總體的評價環節，讓參與游戲的學生對自己的行為進行評價，說出自己在游戲過程中的優點與不足，形象地表達自己對于各種事物的看法，加強師生、生生之間的溝通交流，通過心理暗示向學生提出正確的建議，讓學生維持一個健全的心理狀態。

結束語

綜上所述，我國大力提倡社會主義現代化建設，教育也要跟得上社會發展腳步。根據實際情況，以學生為主體，優化教育環境，創建和諧校園。完善班主任管理制度，加強教師培訓，提升整體德育教育水平，進而有效滲透心理健康教育，調動教師的積極性和主動性。規范班級管理辦法，實現優勢互補、資源共享，強調教研氛圍。加強學校管理者、家長、教師、學生之間的交流和溝通，樹立以人為本的德育教育理念，打造新學校的名片。

參考文獻

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