核心素養(yǎng)下高中物理信息化教學(xué)策略探究

楊永娃

摘要：隨著時代的發(fā)展與進步，信息化教學(xué)越來越普及。學(xué)生可以通過多媒體課堂更加積極地學(xué)習(xí)知識。教師要順應(yīng)時代發(fā)展，拋棄死板的教學(xué)模式，積極利用信息化教學(xué)模式補充學(xué)生的物理知識，讓難以理解的物理知識變得更加形象。學(xué)校要積極利用信息化教學(xué)實現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的積極性，讓他們在基于核心素養(yǎng)下實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;信息化教學(xué)

引言

隨著現(xiàn)代社會教學(xué)條件的不斷改進，信息化的技術(shù)也越來越多地滲透到了教學(xué)的過程中。教師將先進的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等運用到高中的物理教學(xué)中，使學(xué)生以往難以理解的知識也變得生動易懂起來，從而為拓寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。本文就信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的運用提出了以下幾點建議。

1信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的意義

首先，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)今，大部分高中生都覺得物理知識晦澀難懂、難以理解。因此學(xué)生害怕物理，不愛上物理課，對物理沒有興趣。教師可以利用信息技術(shù)可交互的特點，讓學(xué)生通過觀看物理模擬實驗視頻，采用點擊鼠標(biāo)的方式回答物理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣，讓學(xué)生重燃對物理的興趣。例如教師在講解“力的合成與分解”時，教師就可以給學(xué)生播放“力的合成與分解”的動畫課件來讓學(xué)生感受力的合成、體會地理的奧妙。其次，加深學(xué)生對物理的理解。信息技術(shù)直截了當(dāng)?shù)陌盐锢碇R通過聲音、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視覺、聽覺來加深自己對物理的了解。例如，教師在講解彈力和彈性形變時，就可以播放一個打網(wǎng)球的視頻，著重讓學(xué)生看網(wǎng)球與球拍接觸的那一刻球拍的變化。讓學(xué)生充分感受到物理就在我們身邊，加深學(xué)生對物理的理解與認(rèn)識。

2高中物理信息化的教學(xué)策略

2.1利用圖文結(jié)合的物理課件激發(fā)興趣

在過去的物理教學(xué)中受到教學(xué)條件的限制而采用黑板板書的方式進行物理講解，沒有各種配圖的說明使原本豐富的物理知識變得索然無味，從而加大了學(xué)生的理解難度。將信息技術(shù)普及到高中物理教學(xué)中，首當(dāng)其沖的就是要改變傳統(tǒng)的黑板展示課堂教學(xué)模式，制作豐富生動的物理課件，利用課件展示形式的多樣化，幫助學(xué)生更高效地進行授課，強化信息技術(shù)對教學(xué)的服務(wù)程度。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這一部分內(nèi)容時，教師可以利用 PPT對學(xué)生進行課堂教授，在進行問題導(dǎo)入時就可以通過圖片引導(dǎo)，在屏幕上分別放置一張工人運沙子的圖片、一張學(xué)生推墻壁的圖片、一張?zhí)飶竭\動場上起跑的照片，然后組織學(xué)生通過觀察不同的圖片內(nèi)容分析其中存在的摩擦力。經(jīng)過一段時間的討論研究，教師可以鼓勵學(xué)生在黑板上將自己理解的摩擦力的圖示畫出來，然后讓其余的學(xué)生提出自己的意見。有學(xué)生說：“在運送沙子的過程中，車轱轆與地面、人的鞋子與地面都存在摩擦力，摩擦力的存在物體才能進行運動”。有學(xué)生說：“人在推墻時由于墻的重力太大，人給的推理小，因此腳下的摩擦力不足以引起墻的移動?！睂τ谧詈笠粡垐D片所展示的內(nèi)容也是腳下、和手的摩擦力使得人在起跑時獲得不一樣的初始速度。利用物理課件，教師還可以在備課時將重點內(nèi)容進行不同顏色和加粗的標(biāo)注，以此吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看到標(biāo)紅或加粗的字體，就會自覺重視學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。

2.2借助多媒體進行實驗輔助演示

許多物理知識都是通過實驗而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的，而現(xiàn)在多媒體所具有信息含量大，展現(xiàn)能力強的特點，可以協(xié)助教師對課堂上的實驗進行再現(xiàn)，使學(xué)生通過多媒體屏幕觀察到實驗的畫面，并跟隨教師的步驟進行動手實驗。對一些由于實驗器材受到限制的實驗，教師可以利用多媒體設(shè)備將實驗步驟播放給學(xué)生看，學(xué)生能夠直觀地看到實驗過程，從而提高對物理知識的理解效果。例如，在探究牛頓第一定律時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體通過實驗的方式來進行，使學(xué)生在觀察教師操作并自己動手實驗的過程中，更好地理解牛頓第一定律的內(nèi)容。教師準(zhǔn)備毛巾、棉布、木板等三種表面粗糙程度不同的材料，按照實驗的要求將斜面與不同粗糙程度的材料拼接在一起，將斜面高度調(diào)整至統(tǒng)一。教師將這些放在視頻的展示屏前，并利用多媒體投影儀將自己的操作步驟進行放大，學(xué)生在屏幕上就能夠清晰地觀察到教師的操作，然后教師就可以詢問學(xué)生：“為什么剛剛要將斜面調(diào)至同一高度？”使學(xué)生在觀看的過程中加深對控制變量法的印象，進而在自己動手操作的過程中也能夠進行變量的控制。學(xué)生通過屏幕中展示的在不同粗糙面上的小車行駛的不同距離，探究阻力對物體運動產(chǎn)生的影響，所有的學(xué)生都能夠在這一過程參與到課堂實驗中，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。多媒體信息技術(shù)可以幫助教師進行更高水平的授課，通過展示杠桿平衡尺、浮力工具、電路圖等幫助學(xué)生理解。對于現(xiàn)階段物理實驗室中缺乏的器材，教師也能夠利用多媒體的3D畫面進行演示，使學(xué)生仿佛置身于其中從而提高物理學(xué)習(xí)效率。

2.3在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型

在探索物理知識的過程中，主要是利用實驗與觀察來實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的積累，基于事實與經(jīng)驗的基礎(chǔ)來構(gòu)建起物理模型。提出簡單的物理規(guī)律。而建設(shè)物理模型能夠?qū)⒕唧w問題理想化，把部分次要因素省略掉，將主要因素突顯出來。例如，在學(xué)習(xí)運動學(xué)的知識中，構(gòu)建起“質(zhì)點”模型，將物體的大小、形狀以及轉(zhuǎn)動等特征省略掉，將其質(zhì)量以及所處位置特征凸顯出來，采取有質(zhì)量的點來進行描繪，這就是簡化具體物體。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把物理過程模型化。例如：力學(xué)中的類碰撞模型、彈性碰撞模型、簡諧運動模型以及落體模型，在運動過程中物體的能量以及動量的變化;熱學(xué)中的分子間相互作用模型;磁場中運動模型、電學(xué)中的帶電質(zhì)點在電場;分子相互作用過程中分子勢能以及分子間相互作用力的變化等均是物理過程的模型化。在對相關(guān)習(xí)題進行講解過程，教師應(yīng)當(dāng)要有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析物理過程中，并將其抽象簡化為相應(yīng)的物理過程模型，隨后運用有關(guān)模型的公式與規(guī)律在短時間內(nèi)正確獲得解題思路。

結(jié)束語

總而言之，在新課改的要求下，教師要積極培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師只有徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)巧妙設(shè)計各種問題，或者通過小組合作實驗等方式，才能有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平，滿足核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，切實提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1]劉麗英.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[J].魅力中國，2019（21）：382-383.

[2]張海靜.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].文淵（高中版），2019（6）：139.

[3]米仁沙·阿不都熱合曼.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].文淵（中學(xué)版），2019（4）：561.

[4]胡又中.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].中外交流，2018（8）：188.