初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

劉子鳴

摘 要：教育扶貧正在如火如荼地進行著，如何實現(xiàn)學(xué)困生脫困是當(dāng)前教師的教學(xué)重難點。本文將立足于初中生英語的長遠發(fā)展，調(diào)查初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀，分析致困原因同時探究了愛與寬容的力量、端正學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度、建立個人檔案并提供針對性輔助以及學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)四方面的轉(zhuǎn)化策略，從而為教育脫貧提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：英語；初中；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0130-02

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”在強調(diào)以人為本的今天，教育的均衡發(fā)展上升到前所未有的高度。那么把這個理論放到每個課堂中，就意味著要關(guān)注課堂上每位學(xué)生的發(fā)展情況，特別是那部分暫時落后的學(xué)困生。英語教師應(yīng)盡量避免教育上的“馬太效應(yīng)”（源自《新約·馬太福音》），即強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象，避免將課堂變?yōu)椤皟?yōu)等生”的表演舞臺，讓“學(xué)困生”成為觀眾。我們應(yīng)該承認差異的存在是常態(tài)，是必然。而作為教師應(yīng)該做的是，盡己所能，最大程度地尊重每位學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽粧仐墸环艞壢魏我粋€帶著希望走進課堂的學(xué)生。在教育上要有扶困意識，爭取讓落后的學(xué)生早日脫困。

一、初中英語學(xué)困生的成因

（一）性格方面因素

現(xiàn)所做的統(tǒng)計和觀察是基于筆者所教授的初一年級兩個班級的情況，基本情況如下：兩個班級平均每班60人，學(xué)困總數(shù)20人，占總?cè)藬?shù)120人的1/6。也就是說每6名學(xué)生中就有一名是學(xué)困生，面對這種嚴峻的局勢，作為英語教師不得不進行調(diào)查與反思。……