高中英語課堂教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用策略

劉樹林

【摘要】英語是一門語言性的學(xué)科，但是與學(xué)生的母語環(huán)境不同，這給英語的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。情境教學(xué)模式的應(yīng)用對英語教學(xué)起到了非常積極的作用，可以給學(xué)生營造出相應(yīng)的情境，增強學(xué)生的感受，使學(xué)生更容易理解英語教材中的知識。在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師可以提出問題，構(gòu)建問題化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也可以利用實物模擬相關(guān)的情境，給學(xué)生真實的感受，趣味化情境的構(gòu)建能夠改變學(xué)生對英語的固有認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而有效提升英語課堂中教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情境教學(xué);問題情境;模擬情境;趣味情境

學(xué)生接觸英語學(xué)科的時間并不短，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，學(xué)生對英語的印象并不好。在以往的英語課堂中， 教師直接給學(xué)生傳授英語知識，學(xué)生只能被動接受，在沒有完全理解英語知識的前提下死記硬背，大大加深了英語課堂的枯燥性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。針對這種情況， 在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師要積極應(yīng)用情境教學(xué)模式靈活化開展教學(xué)，根據(jù)相應(yīng)的英語知識，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境， 讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生時刻保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、設(shè)置問題教學(xué)情境

高中階段的學(xué)生好奇心強烈，而好奇心是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的來源之一。教師可以利用學(xué)生的好奇心開展教學(xué)。在現(xiàn)代化的英語課堂中，教師可以提出以有一定挑戰(zhàn)性的問題設(shè)置問題化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動投入到學(xué)習(xí)的過程中。此外，由于高中階段的英語有一定的學(xué)習(xí)難度，教師可以設(shè)置有針對性的問題， 給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，這樣能幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Travelling around》時，教師可以提出問題， 設(shè)置問題化的教學(xué)情境。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在閑暇之余我們經(jīng)常會出去旅游來放松心情，不同的地方有不同的特色，可以讓我們的心情得到舒緩，今天我們就來學(xué)習(xí)一下關(guān)于旅行的知識，那么這部分內(nèi)容的主要語法是什么呢？”我提出的問題引起了學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容進行積極思考，學(xué)生投入到了學(xué)習(xí)的過程中。由于提出的問題有一定的導(dǎo)向性，學(xué)生在尋找問題答案的過程中找到了學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生快速完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中設(shè)置問題，構(gòu)建出問題化的教學(xué)情境，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動投入到了學(xué)習(xí)中，獲得了良好的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建真實化的情境

多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活，也給教育教學(xué)行業(yè)帶來很大的便利。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中英語課堂中之后，學(xué)生可以更容易學(xué)習(xí)英語知識。在傳統(tǒng)的英語課堂中， 經(jīng)常會涉及到一些描寫外國風(fēng)情的內(nèi)容，但是學(xué)生在日常生活中幾乎沒有接觸這些內(nèi)容的機會，在學(xué)習(xí)時難免會存在一定的困難。而利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生直觀展示教材中的內(nèi)容，以圖片或者視頻的形式構(gòu)建真實化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生充分理解教材中的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《Wildlife protection》時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放圖片，構(gòu)建真實化的教學(xué)情境。在課堂開始， 我對學(xué)生說：“同學(xué)們，因為種種原因，特別是人類的各種活動使很多的野生動物都瀕危滅絕，今天我們就來通過學(xué)習(xí)了解一下相關(guān)的情況吧。”我講完之后，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放不同瀕危動物的圖片，喚醒了學(xué)生的內(nèi)心情感，構(gòu)建出了真實化的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中深入學(xué)習(xí)，掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中利用多媒體技術(shù)構(gòu)建出真實化的教學(xué)情境，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生充分理解了教材中的知識。

三、借助實物模擬情境

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師一般都是直接給學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生通過英語教材去掌握相關(guān)的知識。學(xué)生對教材中內(nèi)容的理解大都存在于理論層面，對知識的認(rèn)知不夠真實，很容易出現(xiàn)學(xué)完就忘的情況。對此，在現(xiàn)代化了英語課堂中，教師可以借助實物開展教學(xué)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實物展示到課堂中，模擬出教材中描述的情境，給學(xué)生營造出身臨其境的感覺，增強學(xué)生對知識的體驗，也能夠加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《Sports and fitness》時，教師可以借助實物模擬相關(guān)的情境，給學(xué)生營造出身臨其境的感覺。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，隨著社會的發(fā)展，人們對自身的健康問題越來越重視，通過運動可以強健自己的身體， 下面我們就來學(xué)習(xí)一下關(guān)于運動的知識。”我在課堂中給學(xué)生展示了不同類型的運動物品，比如常見的啞鈴、籃球等。借助實物模擬出生活中的情境，讓學(xué)生仿佛置身于教材描寫的環(huán)境中，增強了學(xué)生對知識的體驗。這樣，通過在課堂中借助實物模擬實際情境，給學(xué)生營造出身臨其境的感覺，加深了學(xué)生對知識的記憶。

四、趣味化的教學(xué)情境

課堂氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師的大部分時間都是用來給學(xué)生講述英語知識， 很少與學(xué)生進行交流，同時也嚴(yán)禁學(xué)生在課堂中交頭接耳， 使得英語課堂的氛圍單調(diào)、機械，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感。學(xué)生在這樣的課文課堂氛圍中學(xué)習(xí)，自然對學(xué)習(xí)的積極性不高。鑒于此，英語教師可以創(chuàng)新英語教學(xué)，通過給學(xué)生播放音樂等方式來緩解學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在趣味化的教學(xué)情境中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到英語的學(xué)習(xí)中收獲英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)《Festivals and Celebrations》時，教師可以播放音樂構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我國有著悠久的歷史， 傳承下來很多節(jié)日，今天我們就來學(xué)習(xí)一下吧。”我給學(xué)生播放相關(guān)的音樂，音樂的加入使得課堂緊張的氛圍得到緩解， 增加了課堂中的樂趣，營造出了趣味化的教學(xué)情境。學(xué)生在此情境中快樂學(xué)習(xí)，成功收獲了英語知識。這樣，通過在課堂中播放音樂，構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境，緩解了學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到了英語的學(xué)習(xí)中。

總之，情境教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用很大程度上顛覆了傳統(tǒng)封閉的英語課堂，給英語的教學(xué)帶來更多的可能性，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，增強了學(xué)生的能力，提升了英語教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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陜西榆林米脂中學(xué)