走進“新”課堂

齊艷

【摘要】小學數學二年級課程側重基礎，重視興趣與習慣的養成，教學難度不大，但注意事項多，對教師要求很高，部分教師就是因為掉以輕心，敷衍了事導致教學工作出現了各種問題，如教學觀念落后，教學手段單一;學生興趣不足，未養成良好學習習慣;教學風格嚴肅，教學氛圍壓抑等等，不僅讓學生學得不開心，自己教得也不舒心，必須做出改善，也是本文即將探究的話題。

【關鍵詞】小學數學;二年級課程;教學問題;改善途徑

數學課程作為一門基礎課程，在塑造學生思維，養正學生習慣，提升學生生活能力等方面發揮著積極的作用，備受師生重視，卻因為種種原因陷入困境，等待著教師同仁們的“救助”。筆者作為教師隊伍中的一員，知道自身職責所在， 也能積極發揮自身素養，針對上述問題進行了探究工作，取得了一些成績，如下所示，以期能為教師同仁們提供借鑒：

一、更新理念，創新手段

教學工作與其他事情一樣，也要講方法，重技巧，用策略，因此教師不僅要具備高超的教學水平，還要懂得篩選方法，使用策略，起到事半功倍的效果，且方法、技巧具有時代性特征，還需要教師們做到與時俱進，隨時而變，不斷更新，優化升級，緊跟時代發展步伐。

如，在學習《認識時間》這一課內容時，筆者增加了一個實踐動手活動，即為學生分發硬紙板、膠水、剪刀、彩筆等道具，讓學生回憶生活，動手制作出屬于自己的鐘表作為之后的教學用具，借此加深學生與學習對象的情感，還能提升學生的觀察與動手實踐能力。再如，學到《圖形的運動（一）》這一課內容時，筆者發揮了信息技術的優勢，將呆板、僵化、單一的圖形借助信息技術手段變得生動、立體起來，方便學生觀察，還吸引了學生的目光。學到《混合運算》這一課內容時，理解并掌握同級運算順序，學會正確進行脫式計算是本課的教學目標。為了踐行這一教學目標，筆者將全班同學分為了若干個小組，以團體成績作為評價學生的依據，激發了學生的好勝心與集體榮譽感，課堂氣氛更加活潑、熱鬧。

在教學實踐活動中，教師認識到“新”可以提升自己，做活課堂，于是主動革新了教學理念，創新了教學方法，為課堂注入了新活力，也給學生帶來了全新的體驗，值得肯定。

二、以生為本，重視興趣

新課改背景下，學生成為了課堂的主人，占據了課堂主導地位，正是因為如此，學生的一言一行，一舉一動都應該成為教師關注的重點，并滿足其訴求，規范其行為，促進其成長，其中就包括學生學習興趣的培養。興趣是學生前進的動力，是他們克服困難的法寶，是大家學習與生活中最好的教師，因此各科教師將培養學生學習興趣放在了教學首要位置并為落實這一想法付出了努力。

如，在學習《長度單位》，讓學生初步形成長度單位意識，理解統一長度單位的必要性以及長度單位在實際生活中的作用;知道厘米與米之間的換算，能夠刻度尺測量物體的長度，有估量物體長度的意識是本課的教學目標。從上述目標中可以看出任務多，難度大，對學生要求較高，但如果強制學生學習可能會產生反效果，為此筆者改變了舊有的教學習慣，沒有急于教學，而是召開了一場師生座談會，會議的內容就是商討教學計劃、教學活動。通過這一活動，筆者了解了學生的內心想法，獲悉了學生對課堂以及教師的期待， 拉近了師生關系。既然知道了學生的興趣愛好所在，筆者就滿足了學生的訴求，變教師教授活動為學生自主探究、教師示范為學生分組合作、隨堂測試為情境教學，將學生的利益放在了首要位置，因此促進了學生成長。

在教學實踐活動中，教師以生為本，了解學生興趣所在并探索了培養學生學習興趣的有效途徑，行為與做法值得肯定。

三、態度溫和，氣氛積極

課堂氛圍是在課堂中呈現的一種綜合性的心理狀態，有積極、消極、對抗三種類型，而積極的課堂氛圍就是教師們追求的目標，在這一氛圍中，師生雙方都能為教學投入時間、精力，付出熱情、耐心，注意力高度集中，課堂井然有序， 實現了嚴肅與認真、寬與嚴、熱與冷、張與弛的有機統一。

如，在學習《100 以內的加法（二）》這一課內容時， 為了提升教學質量，師生雙方做出了努力，筆者做了備課工作，學生完成了預習任務，這樣就能保證師生雙方在短時間內實現知識的傳遞，情感的互動與思維的碰撞;也正是因為有同一個教學目標，師生情感飽滿，態度端正，行為積極， 注意力高度集中，配合默契，合作愉快，取得了一定的成績; 當然，即便是學生出問題，犯錯誤，筆者也不會嚴厲地批評、指責學生，避免打擊學生學習自信心，損害師生間的關系， 至于問題、錯誤還是要提出，改善的，只是更講究方法、技巧。

綜上，教學中有成績，也有問題才是教學正常現象，但部分教師做出了錯誤的選擇，忽視錯誤，逃避問題，隱藏失敗，結果可想而知，筆者吸取這一教訓，一旦發現問題就及時解決問題，還想方設法尋找新問題，解決存在已久的老問題，為教育教學事業做出貢獻，具體如上所示。

參考文獻：

[1]張海龍， 呂麗麗. 淺談小學數學教學中的幾點看法 [J].中國校外教育 ，2017（07）.

[2]郭忠勤 . 提高小學數學教學有效性的幾點做法 [J]. 中國校外教育，2017（23）.

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