有關小學語文教學困境以及改善途徑的探究

譙永紅

【摘要】眾所周知，教學是一個過程，由多個環節構成，且不同環節都能滿足學生學習需求，對學生有著不同的要求， 且各個環節之間關系緊密，層層推進，前者打牢基礎后者才能健康發展，正是因為如此，一個環節不到位，一個因素不合格就會讓教學工作出問題，犯錯誤，合情合理，值得原諒，但不能原諒的是部分教師明知道自己犯下了錯誤，出現了問題，卻選擇逃避問題，忽視錯誤，隱藏失敗，致使問題逐漸發展、壯大，給自己以及教學工作帶來了更大的傷害，亟待改善?；诖?， 本文以小學語文課程為例，嘗試探究學科教學困境以及改善途徑，以期能為教育教學事業做貢獻。

【關鍵詞】小學語文;教學困境;改善途徑

要想解決問題，改善當下教學環境，教師們首先要做的工作就是找到問題，明確問題的所在，這樣就能找到改善的方向，學會正視問題，分析問題，解決問題，履行自身職責。筆者是這樣想也是這樣做的，因此有所收獲：學生基礎差， 眼界高，學習效率低;教師教法不當，思想落后，手段單一， 根本激發不了學生的學習興致;教學大環境差，應試教育思想盛行，師生功利心明顯;重視語文課程的工具性，相對就忽視了學科的人文性，與教學總目標相去甚遠等等，種種問題聚集到一起爆發出了巨大的“威力”，讓學科教學工作陷入了困境。既然知道了問題所在，筆者也就有了探究的方向， 思考的依據，進行了積極地改善，具體如下所示：

一、夯實基礎，養正習慣

語文課程涉及諸多內容，如生字詞、好詞好句、口語表達、閱讀理解、寫作教學等等，基礎性較強，雖說對學生要求不高，但分散了學生的精力，且各個環節之間存在著密切的聯系，一個環節不合格就會影響整體學習效率，令教師十分頭痛，此外，小學正是學生養正習慣的關鍵時期，需要教師好好引導，多加關注，用好習慣提升課堂學習效率。

如，在學習《大青樹下的小學》這一課內容時，朗讀文本，捕捉文章主旨是本課的教學任務之一，但在完成這一任務之前，學生必須先認讀并學會書寫“晨、絨、球、漢、艷、服、裝、讀、影”等生字，這樣才有能力、有基礎閱讀文本， 于是筆者依次帶領學生進入了“卡片識讀游戲”，講故事大賽、隨文識字等活動中，耐心教授學生基礎知識，一遍遍糾正大家存在的問題，旨在提升大家的記憶水平，夯實了基礎。之所以要進行上述活動，是因為學生沒有進行預習工作，白白浪費了課下時間，還延誤了教學進度，為此筆者批評了大家的行為，還建立了監督機制，讓學生家長發揮自身力量， 幫助學生養成預習的好習慣。

二、更新理念，創新教法

教學理念是教師對教學工作持有的觀點與看法，對教學活動具有指導價值，但教學理念還具備時代屬性，需要與時俱進，隨時而變，這一要求迫使教師們不得不關注教育教學新動態，主動學習借鑒一些新穎、有趣的新事物，用新裝飾自己，點亮課堂，而不是被時代所淘汰。

如，在學習《守株待兔》這篇文章時，筆者用一個情景劇表演活動活躍了課堂氣氛，給學生帶來了全新的學習體驗。學到《荷花》這篇文章時，筆者特意增設了一個實踐活動， 帶領學生參觀了附近的荷花，讓學生近距離地觀賞了荷花， 對學習對象有了一個新的認知。學到《惠崇春江晚景》這首古詩時，理解并背誦全文是本課的教學任務之一，為此完成這一教學目標，筆者設計了游戲導入環節，學生只需要根據詩歌內容繪制出一幅惠崇春江晚景圖即可，既能發揮學生的優勢，滿足學生愛玩的天性，還能增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，值得肯定。筆者之所以能使用上述新穎、有趣的教學方式是因為筆者主動更新了知識體系，提升了教學素養， 且敢于將其應用于教學實踐中，用實踐檢驗自己新學的成果， 雖然可能會遭遇失敗，但更多的是成功，為之后的教學活動積累了成功的經驗，值得肯定。

三、重視人文，回歸本質

語文課程除了能達到增加學生的知識積累，開拓學生眼界的目的外，更為重要的是它能教會學生做人、做事，塑造高尚人格，傳承民族精神，兼顧工具性與人文性的屬性，但實際情況卻是，大部分教師重視前一個屬性，強調學生的記憶、背誦與應用，相對就忽視了學生的情感、情緒、道德與品質的培育，結果就造就了一批“高分值，低素質”的人才， 根本無法滿足社會、國家對人才的需求，基于這一問題，筆者提出了自己的教學建議：教師要兼顧語文課程的工具性與人文性屬性，增強人文教育，重視素養提升，回歸學科教學本質。

如，在學習《陶罐和鐵罐》這篇文章時，了解故事情節， 把握文章主旨，學習鐵罐謙虛、謹慎、友善的良好品質是本課的教學目標。從目標上可以看出，筆者既重視學生的知識積累，還關注學生的素質提升，兼顧了語文課程的工具與人文屬性，值得肯定。學到《守株待兔》這則文章時，筆者更為看重學生從寓言故事中習得的人生智慧。當然，除了課上有限的時間外，筆者認為人文教育更多的體現在日常生活中， 如學生尊重師長，團結同學，具備感恩情懷，養成謙虛性格。有些內容是教材中涉及的，有的則是筆者自己增添的，目的是讓學生盡可能接受全面的人文教育。

綜上，語文課程作為民族文化的載體，其地位與價值不容置疑，但如何做好小學語文教學工作成為了教師們熱議的話題，而筆者認為只要解決教學問題，改善教學環境，掃除前進路上的障礙，師生才能大步向前，為此筆者提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。當然，本文只涉及了一部分問題，還有很多問題等待著教師們去挖掘、去發現、去解決。

參考文獻：

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[2]黃家明 . 淺析新課標背景下小學語文教學策略 [J]. 文化創新比較研究 ，2017（30）.

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