課前預習對初中數學的重要性

冉江霞

【摘要】中學生或多或少都會有一些叛逆心理，這種情況下想要讓學生犧牲自己僅有的課間休息時間進行課前預習，很難， 但并不代表做不到。教師首先需要激發學生的學習興趣，讓學生愿意去學、主動去學，并且給學生樹立一個明確的學習目標， 促使其為了這個目標為之努力奮斗。長此以往，學生在養成課前預習的習慣之后，就不會輕易改變了。學生學起來輕松了， 教學壓力也會隨之降低。

【關鍵詞】初中數學;課前預習;學習習慣;學習目標;教學壓力

初中數學中有許多晦澀難懂的知識點，只靠教師在課堂上講解的話，很那讓學生真正的理解。這些難懂的知識點就像是一只洪水猛獸，而課前預習就好像知道這只洪水猛獸要來，提前做好的一個大壩胚體，幫助學生節省大量的時間。因為早有準備，在面對這些極難理解的知識點的時候，也可以做到胸有成竹。學生有了自信，學習起來也會游刃有余。

一、輔助學生養成良好的學習習慣

學生沒有養成一個良好的學習習慣時，很容易出現“磨洋工”的情況，這種情況下，學生在學習的時候會不自覺的出現會分神、心不在焉等情況。而學生的主要任務就是學習， 課前預習可以很大程度上提高學生對時間的利用率，讓學生在學習的過程中更加輕松有效。而教師需要做的則是督促學生，通過獎勵也好，其他方式也好，引導學生自主的去做課前預習，幫助學生養成積極有效的學習習慣。

例如，我在講解“二次根式”這一課程的時候，可以提前告知學生，這節課上課的時候會進行一個提問，讓學生在課余時間自主的進行一個預習。中學生正處在一個叛逆期， 或多或少都會對教師的話有些抵觸，所以肯定會有學生不去做課前預習。而我需要做的，只是選出一些極其簡單的問題， 比如“二次根式是什么樣子的？”，這種在課本上很容易就能找到的內容。之后便是找到那些預習的學生，在他們成功回答問題之后，做出夸獎，以此來引導其他學生產生“這么簡單的問題，我看了我也會！”的想法。而隨著大部分學生有了這種想法，課堂氣氛也會得到顯著的改善，那些不喜歡學習的學生也會在不知不覺中開始學習。

二、明確學習目標

人生是漫長的，因此，在不同階段都需要有不同的目標。就像在數學這門課程，隨著學習不斷深入，知識也逐漸變得難以理解，教師需要做的，便是幫助學生樹立明確的學習目標，哪怕只是花費一節課的時間，理解這個知識的一小部分， 但只要理解了，學生就是有進步的。不同學生對知識理解程度不同，目標也大不相同，但每個目標都是值得尊重的，學生的堅持和教師的鼓勵，都將轉化成學生朝著目標努力的動力。

一個小東西，也可以是教師的一句贊賞。就像是這節課結束之后，我對學生進行提問，對回答正確的學生進行一個贊賞， 對回答錯誤的學生也不會責怪，只是溫和的幫助其改正，讓他明白，回答問題是一件很輕松的事情。

三、緩解教師教學壓力

教師只有一個，但學生卻有數十個，教師想要顧及到全部學生，顯然是有些困難的。但注重培養學生自主學習，幫助學生養成做課前預習的習慣，則可以在很大程度上改善這個問題。課前預習可以幫助學生在迎接困難的知識時，做出一個充足的準備，就相當于未卜先知，學生有了準備，無論前方的困難多大，學生也可以輕松的接下來。當學生能夠自主、獨立的進行思考時，教師的壓力也會緩解很多，就可以分出更多的精力來關注學生本身的情況。

例如，在正常情況下，我在講解“正比例函數”這一課程的時候，需要現將這一章課程的知識點帶領著同學了解一下，然后再開始一點一點的講解，學生只是被動的跟著我在， 知識從左耳朵進去，馬上就從右耳朵鉆了出來，效率低下。而我在講解這一課程之前告訴學生，“下節課我不會上去講， 而是隨機抽取學生上去講，你們做好預習”，學生在沒有經歷過這種事情的時候，自然會產生一種畏懼心理，同時為了防止自己出糗，只得乖乖的進行預習。而在學生經歷過一次這種事之后，畏懼心理轉變為好奇，迫切的想要上去表現自己，自然會更加高興的進行預習。學生自主預習，教師自然會更加輕松。

總而言之，學生在不斷學習的過程中，必然會遇到各種各樣的困難，而課前預習就像是一柄利劍，只要學生能夠熟練掌握，就可以在學習這條大路上，披荊斬棘，所向無前。同時，學生養成課前預習的好習慣，對教師也有不小的幫助。學生學習起來輕松了，教學效率也就提上去了，教師也可以將更多的精力放在學生身上，幫助其養成良好的學習習慣， 從而提高學生的綜合素質。

例如，我在講解“變量與函數”這一課程的時候，可以在上課開始的時候的給學生定下一個目標，比如，“這節課要搞清楚變量是什么，函數是什么，分別在什么樣的情況下使用？”，當學生有了目標的時候，學習興趣也會得到一定的提高。但僅憑這些還遠遠不夠，當學生有了目標的時候， 教師需要給予學生沖向目標的動力，這個動力可以是獎勵的

參考文獻：

[1]劉雪婷 . 初中數學課前預習式微課的教學設計研究[D]. 重慶師范大學 ，2016.

[2]林健 . 新課改下海南省初中數學課前預習的現狀調查及其對策研究 [D]. 海南師范大學 ，2014.

重慶市酉陽實驗中學