基于新的課程改革概念構建有效的高中生物學課堂

何彩麗 溫麗芳

摘要：隨著教育環境的改善，學生的學習需求不斷變化，一些傳統的教學方法早已被人們所忽視。新課程改革結合了學科特點和學生的教育需求，提出了新的教學理念，指明了不同學科教學的方向和目標。因此，作為一名高中生物學教師，有必要在新課程改革中認真貫徹教育理念，并相應地探索科學和新的教學政策，以建立有效的課堂環境，更好地實現高中生物學的教學目標。

關鍵詞：中學生物學;新課程改革;教學理念

中學生物學知識的難度不斷加深，涉及的領域越來越廣，給學生的學習帶來了一些困難。已經入讀高中的學生正準備參加高考，因此學習目標也更高，不僅要掌握生物學的基本知識，而且要提高各種與生物學相關的技能和素養。高中生物學教學的新標準，為課程設計，教學方法和教學目標提供了指導和建議，這是對教師教育的重要指導。因此，在高中教學時，生物學教師需要積極實踐新課程改革教育的理念，同時要考慮課程設置和學生的實際水平，以便有效的對生物學課堂的建設。

一、滲透基本素養并增強生物學教育價值。基本素養是學生在學習和實踐特定學科后發展出的技能和特質。新的生物學課程標準強調，生物學教學應側重于培養學生的基本素養，學生適應社會發展和個人生活需求的能力，以便真正理解生物學教學的教育價值。因此，作為一名中學生物學教師，需要仔細分析中學生物學素養的內涵，并結合知識的內容和學生的認知水平，合理地滲透教學過程。為了提高課堂質量，需要練習學生的生物學能力和特質，為發展學生的綜合生物學素養打下基礎。例如，在“能量-光與光合作用”課程中，我結合了“葉綠體”的知識，以滲透生命的“結構與功能”概念。首先要求學生仔細閱讀教科書，然后問：“光合作用是在哪種植物組織中進行的？”學生回答：“綠色植物中的光合作用通常是在葉綠體中進行的。”所以教師問了一個問題：“為什么光合作用要去葉綠體？光合作用涉及哪些葉綠體結構和材料等等？”在學生回答并總結了一系列問題之后，教師將引導學生從微觀的角度理解“某種結構對應某種功能，某種功能需要一種特定結構。”要成功地構建學生結構和功能的概念，并有一個良好的起點可以改進教師在課堂中的關鍵作用。遵循新課程改革的背景，以學生為重，特別強調教學活動應以學生為主體，鼓勵學生獨立學習和協作，教師應說明教學任務，采取華麗的教學形式可以改善教室的氛圍，激發學生的學習興趣，并增強學生的學習效果。但是高中生物學在課堂的學習，仍然是教師主導的模式。教師在課堂上教授生物學知識，學生聽課。教師有時會問幾個問題，學生會回答。但是，這通常會限制學生的學習機會，并且不利于激發學生的學習熱情。在教學過程中，教師的角色應該是好的領導者和組織者，激勵和引導學生獨立解決問題。在生物學課程中，教師應通過強調重點和難點來提高授課內容，以縮短教師的敘事時間，并為學生留出足夠的時間獨立探索和鞏固知識。例如，當一位教師談論“內部環境中動態平衡的重要性”這一部分時，可能會問相關的問題：“為什么人體中不同的器官和系統可以保持穩定狀態？”“動態平衡在什么情況下會被破壞？”“正常葡萄糖降解的環境條件是什么？并且酶正常催化的條件是什么？”依此類推，然后將學生分成幾個小組討論問題，并加以說明。通過在規定的時間內展示討論的結果，并進行深入的研究，學生可以幫助理解和記住“穩態調節機制及其意義”。運用策略發展學生的基本素養并建立有效的課堂生物學課是有效且有用的，學生可以在課堂上學習獲得更多的知識點。這些問題鼓勵教師不斷探索一些新的教學方法，鼓勵學生從興趣中學習。通過使用此方法，教師可以讓學生提出一些問題，以便他們在正式講課前學習。學生遇到任何問題，都可以自己思考和解決。以問題為基礎的思維可以有效地發展學生的生物學思維并培養學習素養。讓學生通過不斷學習和搜索來提高自己。教育部還開發了一種預先定義的課堂情景模型：提問-自主學習-小組討論-總結問題-普通教師評論;這將有助于學生在課堂上占據主導地位，學習不會完全遵循教師的思維方式。這種學習方法是可取的。將教師提供的理論知識整合到學生的思想中，學生可以記住有關教師想法的知識，例如背誦。當學生利用好奇心來獨立探索生物學課程中的知識點時，這是一個思考的過程。這些知識點的轉換是他們實際學習的內容。通過這樣的持續研究，教師還可以方便地基于基本讀寫能力更好地構建高性能的中學生物學課程。

二、生物學的知識與生活本身息息相關。如水資源的流失和對新興環境的破壞都與生物部門密切相關。作為地球的一員，人類應該意識到自己與自然之間的關系，因此發展學生的社會責任感也是基本生物學素養的重要組成部分。例如，在人類教育中，生物學中了解人類對全球環境的影響將包括臭氧消耗，溫室效應，物種滅絕等。課后，教師可以要求學生收集與本課內容相關的照片和新聞，鼓勵學生在課堂上進行展示，以便學生在思考這些威脅自然生態環境和人類生存的問題時生發出一種社會責任感。在這一過程中，學生對環境保護的認識逐漸發展，并鼓勵學生進一步發展生物素養。

結束語

基本學生素養的發展是一項系統工程。在高中生基本素養的教學策略上，教師需要繼續結合研究成果進行研究，并在教學中實際從事基本素養的培養。在實踐中，學生不斷地學習如何發展自己的綜合素質技能，并通過提高教學效果和創建有效的課堂，以達到生物學教學效果。

參考文獻

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