體育游戲中幼兒合作行為的培養(yǎng)策略

王淋 鄧永楠

【摘要】合作行為是幼兒親社會行為的重要組成部分。體育游戲中幼兒的合作行為具有復(fù)雜性、差異性等特點，在體育活動中培養(yǎng)幼兒的合作行為，有助于幼兒進行良好的學(xué)習(xí)與交流并促進他們親社會行為的發(fā)展，從而使幼兒形成良好的道德品質(zhì)。在幼兒的一日生活中，體育游戲占據(jù)著非常重要的一項，體育游戲可以成為教師促進幼兒合作行為學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。因此本文為了提高體育游戲中幼兒合作水平提出了以下解決策略：合理投放游戲材料，規(guī)劃游戲場地，提高教師綜合素養(yǎng)，強化教師游戲觀念與合作觀念，尊重幼兒主體地位等從而促進幼兒合作行為的培養(yǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育游戲;幼兒合作行為;培養(yǎng)策略

一、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)在教學(xué)前合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，制定一個科學(xué)合理，符合兒童興趣發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)。教師在體育游戲開始前，應(yīng)該對游戲的準(zhǔn)備過程，開始過程以及評價過程有詳盡了解，并對教學(xué)目標(biāo)有一定的掌握。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該了解本班幼兒的發(fā)展特點，以及評估游戲過程中可能會發(fā)生的情況，制定合理科學(xué)安全的教學(xué)目標(biāo)，從而促進幼兒合作行為的發(fā)展。同時，對于教學(xué)目標(biāo)的制定還應(yīng)該明確具體，有一個清晰科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置符合幼兒認(rèn)知水平發(fā)展的目標(biāo)，幫助幼兒完成合作行為，從而促進幼兒合作行為的培養(yǎng)。

二、合理投放游戲材料，規(guī)劃游戲場地

首先，教師要保證游戲材料的安全性。對于幼兒來說， 體育游戲是比較容易發(fā)生安全問題的，幼兒在跑，跳，走， 扔的過程中很容易發(fā)生意外事件，所以教師要重視游戲材料的安全性，避免使用過于堅硬，過于尖銳或者有其他安全問題的游戲材料來防止對幼兒的意外傷害。其次要注意游戲材料的科學(xué)性。有的教師投放的材料不符合幼兒發(fā)展的年齡階段，這樣幼兒不能夠很好地使用游戲材料，從而影響體育游戲的進行和幼兒合作行為的培養(yǎng)。教師要科學(xué)的投放材料。游戲材料一定要符合幼兒的年齡特點，能夠方便幼兒的使用， 還要有教育的意義，從而促進幼兒合作行為的培養(yǎng)。最后就是游戲材料投放的方式。教師如果讓幼兒隨意挑選材料， 幼兒會因為選擇游戲材料時間過長和爭搶游戲材料而發(fā)生矛盾，這樣不利于體育游戲的進行，也不利于幼兒合作行為的培養(yǎng)。所以教師要選擇合理的投放方式。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)教師固定投放游戲材料的方式更加可取。這樣可以節(jié)省選擇材料的時間，減少幼兒之間的矛盾，從而使體育游戲順利進行。

關(guān)于能否合理劃分游戲場地也會對幼兒的合作行為培養(yǎng)造成影響。教師要根據(jù)課程的目標(biāo)合理的選擇游戲場地。對于一些簡單空間小的體育游戲，可以選擇在室內(nèi)的場地進行。對于一些復(fù)雜難完成的體育游戲，就可以到戶外進行。教師要把握好游戲的尺度，合理的劃分游戲場地進行體育游戲， 從而更好地培養(yǎng)幼兒合作能力的發(fā)展。對于一些復(fù)雜難完成的體育游戲，就可以到戶外進行。

三、提高教師綜合素養(yǎng)，強化教師游戲觀念與合作觀念

教師的綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量，影響幼兒的成長。筆者認(rèn)為應(yīng)強化教師的游戲觀念和合作的觀念。筆者所在一家幼兒園，有一些教師他們不能與時俱進，還是用過去的舊觀念進行教育，強迫幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，這樣是不利于幼兒的全面發(fā)展的。筆者認(rèn)為，汲取前人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗是可取的，但是教育應(yīng)該是與時俱進，教師要選擇適合兒童發(fā)展的教育觀念，不應(yīng)該墨守成規(guī)固于一種教育模式。為了能夠更好的在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作行為的發(fā)展，教師要提高教師的綜合素質(zhì)，可以通過專題講座，技能比賽，在職培訓(xùn)，外出交流等形式提高教師的創(chuàng)新能力，同時強化他們的游戲觀念和合作觀念，促進幼兒的合作行為的發(fā)展。

四、尊重幼兒的主體地位

教師要尊重幼兒的主體地位，滿足幼兒的發(fā)展與需要， 充分發(fā)揮兒童的主觀能動性。在教師以前的觀念認(rèn)為，教師在課堂上是占據(jù)主體地位的，然而隨著教育的觀念的改變， 教師的教育方式，教育主體也會發(fā)生變化。教師應(yīng)該以幼兒為主體進行教學(xué)。筆者在實習(xí)的幼兒園觀察到在幼兒進行體育游戲時，教師會過多的參與到幼兒當(dāng)中，幫助他們完成合作行為。教師是應(yīng)該參與到幼兒的游戲過程，但不能忽略掉幼兒主觀能動性的發(fā)展。教師要進行有針對性的指導(dǎo)，選擇合適的機會與時間參與游戲，讓幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動性，去完成合作行為，從而鍛煉他們合作行為的發(fā)展。

五、重視評價的作用

教師應(yīng)注重評價的作用。評價環(huán)節(jié)對于在體育游戲中對幼兒的合作行為的培養(yǎng)是起著至關(guān)重要的作用的。首先，教師應(yīng)當(dāng)在體育游戲結(jié)束后，充分發(fā)揮兒童的主觀能動性，讓幼兒對自己的表現(xiàn)或者對其他幼兒的表現(xiàn)作出評價與總結(jié)。其次，教師應(yīng)表揚在體育游戲合作環(huán)節(jié)中表現(xiàn)良好的幼兒。榜樣的激勵作用是可以對幼兒有一個積極的影響的，教師表揚表現(xiàn)良好的幼兒，讓幼兒在心中有一個良好的榜樣示范。后，教師要對幼兒在體育游戲中合作行為的表現(xiàn)做出一個綜合的評價，教師要對幼兒在體育游戲中好的合作行為表現(xiàn)做出一個積極的評價，同樣要對發(fā)現(xiàn)的不足之處進行說明并讓幼兒加以改進，從而提高幼兒合作的能力。

作者簡介：

第一作者：王淋（1997.8—），女，漢族，籍貫：遼寧撫順人鞍山師范學(xué)院研究生學(xué)院，20 級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：學(xué)前教育學(xué);

第二作者：鄧永楠（1987.5—），女，漢族，籍貫：遼寧撫順人，撫順市城東幼兒園園長。

1、 鞍山師范學(xué)院 2、撫順市城東幼兒園