小組合作視角下初中英語高效課堂的構建

高薔

摘要：著國際社會交流與合作的增多，英語的使用越來越廣泛。增強中國公民的英語素養也是增強我國國際競爭力的手段之一。在初中教育中，加強英語學科的學習和促進學生具有英語的應用能力是教師研究的主要課題。在初中建立高效英語課堂的基礎上，本文討論了小組合作學習在高效課堂建設中的作用。

關鍵詞：初中英語;小組合作; 高效教室

英語教學需要尊重學生的學習興趣，認知水平和生活經驗。教師設計的教室需要滿足學生對英語學習的期望，應通過獨立探索和合作學習來培養學生的英語學習能力。在初中英語課堂上，小組合作學習模式可以有效地幫助學生建立學習的自信心，促進學生體驗英語學習的樂趣，主要是提高學生的主動性和積極性，最終促進學生的交流與合作。在成長過程中。基于高效課堂的概念，教師應分析高效課堂建設的條件，合理運用小組合作學習，促進學生實現高效學習目標。

一、建立高效教室的意義和價值

對于學生而言，高效教室的建設致力于提高每個班級的教學效率和效果，并提高英語教學水平。學生可以在有限的課堂學習時間，學習更多知識，具有活躍的學習氛圍，因此學生愿意積極探索英語學習的魅力，將幫助學生掌握課堂上學到的知識。就教師而言，教師創造的教學活動圍繞著高效教室的建設，學生的整體發展和個性發展。考慮了許多因素，并且有許多精心設計的內容。老師會隨時觀察學生在課堂上的反饋，并調整教學節奏，以確保學生在課堂上有效學習。這樣可以提高教師的專業教學能力，幫助教師充分掌握學生的學習狀況，了解教學過程中需要改進的部分，并可以隨時幫助學生實現學習和終身學習。可以看出，初中高效英語教室的建設對師生都有積極的作用。因此，教師應有效利用現有的教學資源，積極建設高效的教室，致力于師生的共同發展。

二、基于小組合作學習的高效課堂建設

顧名思義，開展小組合作學習的目的是在課堂教學過程中將學生分為幾個學習小組，組織學生在小組中進行討論，交流和探索，共同實現學習目標。根據高效課堂的建設理念，在小組合作學習的幫助下，學生可以培養團結合作的精神和能力，使每個學生都有機會表達自己的看法，促進學生認識到自己的重要性。這樣的團隊合作精神，學會珍惜和思考。探究時間可以確保課堂學習的有效性和效率。作為英語老師，有必要為學生的集體合作學習提供必要的環境和條件。借助多種教學方法和輔助教學工具，應激發學生參與合作學習的興趣，同時應營造良好的學習氛圍，提高小組中學生的學習效果。

1.巧妙的設計任務

學生必須依靠特定的任務來進行小組合作學習。所有學習活動也圍繞探索和解決問題而進行。因此，教師要想保證學生在小組中學習和探究的效果，就需要根據教學內容和學生的學習能力，巧妙地設計小組合作學習任務。認真準備課程，確定學生的近期發展，并根據任務的不同難度為學生留出不同的時間，以促進每個學生的進步。

例如，講解《您如何上學？》的課程時，該課程要求學生掌握上學的方式，包含用不同交通工具的新詞。它著重于訓練學生的口頭交流能力。教師可以根據本單元的關鍵句型設計練習任務。學生小組需要收集討論過程中每個小組成員的上學方式，并做一個記錄。同時，組中的成員應在線“配對”。例如，學生A的上學方式是乘公共汽車，學生B的上學方式是乘地鐵，而兩者可以進行對話。學生可以在小組中練習各種口語英語。除了根據他們和同學上學的方式來練習關鍵句子模式外，他們還可以根據不同的交通方式，運用不同方法來鍛煉他們的創造力。

2.創造合作局面

學生接觸英語的最大機會是在教室里，日常生活中的應用較少。為學生創造一個合適的氛圍是非常必要的，這樣可以靈活地利用教室中有限的時間。老師結合小組學生探索的問題和任務，為學生創造一種合作情境，并促進學生利用情境中的事物進行合作學習。除了確保學生的熱情外，他們還致力于減少小組合作學習的難度，保證合作的成功。

例如，當在講解《我正在看電視》課程時，請組織學生根據他們所學的知識來描述人們在小組中的活動。老師根據學生最近學到的詞匯使用圖片為學生創建情境。學生觀察小組中的圖片，并談論圖片中的人在做什么，并進行書面記錄。同時，為了充分發揮小組合作的效果，為學生播放短片。視頻中有5-6人。每個人都在做不同的事情。學生需要在小組中記住和討論，并在根據短視頻中人物合理地編故事。使它呈現一個簡短的故事，并充分發揮學生的創造意識。

3.團隊合作完成閱讀

當老師帶領學生進行英語閱讀時，他們可以使用合作學習的形式要求學生分組合作，并通過對閱讀不同的問題進行合作分析，共同完成對全文的理解和掌握。同時，當學生在小組合作中閱讀英語文章時，他們可以利用小組中的互動來探索并有效地突破困難的閱讀問題，從而確保小組中的每個學生都能有效地實現文章的閱讀理解。

例如，當研究《我如何到達那里》的部分時。在“閱讀和寫作”單元中，老師要求學生在英語學習小組中共同努力，以確保每個小組成員在閱讀全文后都有能力突破全文。學生們通過獨立閱讀，答案交換和合作分析的方式，對文章的具體內容進行了詳細的分析和判斷，并試圖利用他們的知識和認知在小組中進行交流和探索，分析不同的觀點。原始文本搜索可以促進學生有效地實現課堂學習和參與中閱讀問題的突破和解決方案，并確保學生通過合作實現閱讀能力的提高和增強。

4.團隊合作，確保學生的整體利益

由于家庭環境，教育等方面的影響，在英語學習過程中不可避免地要使個別學生與眾不同，這使學生很難有效地提高他們的主觀認知。因此，在英語課堂上，教師應及時了解學生的學習條件，合理調整教學策略，正確指導學生的發展方向，確保學生的整體學習效益。同時，在教學指導過程中，教師還應注意學生的認知基礎和發展規律，為學生提供多元化的發展空間，鞏固學生的語言基礎。例如，在第8單元第1課時的教學中，我考慮到各個學生與整體之間的差異，使用小組合作的方法來組織學生合作學習和互相幫助。學習活動可增強學生的理解力和語言能力，并確保學生的整體學習收益。同時，根據每個小組的實際情況，我設置了不同的學習問題，例如“兩個孩子為什么要尋求幫助？” “這是誰的風箏？” “這只風箏長什么樣？”小組的整體學習效果。

簡而言之，根據建設高效課堂的條件，教師合理引入集體合作學習模式，為學生集體合作學習提供必要的條件和環境，促進學生進行有序的自主學習和合作探究，并利用小組中學生的溝通與合作。互動增加了學生使用英語進行交流的頻率，增強了學生解決實際問題的能力，使老師和學生在有限的課堂教學時間內獲得最大的提高。

參考文獻

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【2】謝安國.小組合作視角下初中英語高效課堂的構建策略研究[J]. 新東方英語？中學生， 2019， 000（008）：142.

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