合理利用聯(lián)想，啟發(fā)音樂欣賞

石巖

摘要：聯(lián)想從某人或某事物考慮其他人或事物。由于小學(xué)生的聯(lián)想能力非常豐富，音樂教師在音樂鑒賞課程中，應(yīng)用聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生在音樂教學(xué)中受到更多的啟發(fā)。本文從觀看聯(lián)想、體驗聯(lián)想、樂器聯(lián)想、內(nèi)容聯(lián)想等方面探討利用聯(lián)想啟發(fā)小學(xué)生音樂審美的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞聯(lián)想;實(shí)施策略

讓小學(xué)生欣賞音樂的時候，教師必須讓學(xué)生充分理解音樂中表達(dá)的語言，讓學(xué)生理解音樂中表達(dá)的感情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。我們覺得在教育中，小學(xué)生的想象力非常豐富，音樂欣賞也需要學(xué)生的適當(dāng)想象。因此，在小學(xué)音樂教育中，教師可以嘗試用聯(lián)想方式誘導(dǎo)學(xué)生的音樂欣賞能力。

一、視聽聯(lián)想

音樂需要學(xué)生用耳朵聽，但光靠聽覺，學(xué)生的知覺能力可能不是很強(qiáng)。因此，讓學(xué)生欣賞音樂時，教師可以在視覺上讓學(xué)生看到音樂場景，讓學(xué)生看到音樂中描繪的場景內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生可以聯(lián)想到自己的視覺感覺，使自己的聽覺感覺成為對美的認(rèn)識。

我教學(xué)生《小小的船》這首歌時，讓學(xué)生看到與這首歌相似的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生了收視聯(lián)想。上課時，我為學(xué)生播放了一段小視頻。影片里有個小女孩，坐在一個曲折的月亮上。這只月光船帶著這個小女孩在天空中游行。少女從月光船上可以看到天上的星星。給學(xué)生看這樣的影像時，我為學(xué)生播放了這首曲子。學(xué)生在聽這首優(yōu)美的歌曲時，能夠?qū)⒆约嚎吹降挠跋窈蜆非丿B起來，因此樂曲的內(nèi)容更加獨(dú)特，更加具有韻味。為學(xué)生播放完曲子后，對學(xué)生說：“你覺得這首曲子描寫的是什么場景呢？聽這首曲子，有什么感覺呢？”學(xué)生說：“我想畫的是以月亮為小船乘月漫游天空的曲子。聽了這首曲子，錄像的映像浮現(xiàn)在腦海里，月亮上的人變成了自己，感覺像是在這樣的天空中飛翔，乘著月亮能夠接觸到天上的星星真是太好了。”從學(xué)生的表現(xiàn)中，可以看到讓學(xué)生看到與音樂相關(guān)的畫面的方法，讓學(xué)生聯(lián)想到音樂。

二、體驗聯(lián)想

在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師讓學(xué)生聽音樂的時候，通過讓學(xué)生體驗音樂的內(nèi)容也能聯(lián)想到。在體驗過程中，學(xué)生想象和感動作者創(chuàng)作這首曲子時的心情，更好地理解這首音樂。因此，在小學(xué)的音樂教育中，教師根據(jù)音樂的內(nèi)容，設(shè)計能讓學(xué)生體驗的活動，讓學(xué)生在體驗過程中聯(lián)想到音樂。

我在教學(xué)生《好孩子要誠實(shí)》這首歌的時候，為了讓學(xué)生感受到歌中所描繪的感情，在教室里為學(xué)生組織表演活動，讓學(xué)生在演奏中體驗到歌的感情。其中一個演奏曲中的“我”，另一個演奏曲中的“小貓”，在講臺上放置塑料瓶作為曲中的“花瓶”。表演中，這個扮演“我”的學(xué)生走在講臺上，把塑料瓶碰到地上。之后，另一個扮演“三毛貓”的學(xué)生假裝是小貓，“喵喵”。然后，我走到“花瓶”前，看著這個花瓶，進(jìn)行了思想斗爭。“媽媽沒有看見我打碎花瓶”，一邊說“但是媽媽也說要成為誠實(shí)的好孩子”，然后“我”決定對“媽媽”說實(shí)話。“我”對著大家說：“抱歉打碎了花瓶。”學(xué)生一起說：“沒關(guān)系。”在這場演出之后，大家都感受到了歌中“我”打碎花瓶時的內(nèi)心矛盾，感受到了歌中“好孩子說實(shí)話”。所以學(xué)生對這首曲子有了更深入的理解和認(rèn)識。在這個過程中，參加表演的學(xué)生通過自己的體驗理解歌曲創(chuàng)作內(nèi)容和表達(dá)的感情，其他學(xué)生也從看歌曲的過程中深刻理解歌曲的內(nèi)涵，可以看出體驗聯(lián)想對學(xué)生欣賞音樂也是有效的。

三、樂器聯(lián)想

樂曲的節(jié)奏和旋律也是學(xué)習(xí)音樂欣賞的一部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也需要理解音樂的節(jié)奏和旋律，理解音樂的節(jié)奏感，自己感受音樂節(jié)奏給人們的心情變化。樂器可以表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，教師可以在上課時利用樂器聯(lián)想到學(xué)生，學(xué)生可以感受到上課時樂器傳達(dá)的節(jié)奏感，音樂的節(jié)奏可以使人感受到感情的變化。

我為學(xué)生上《鈴兒響叮當(dāng)》課時，在教室里為學(xué)生分發(fā)鼓和錘子等樂器，使學(xué)生能夠在教室里演奏這首曲子。最初，我一邊為學(xué)生播放這首曲子，一邊敲打和揮舞學(xué)生手中的樂器，讓學(xué)生聽曲子的旋律。之后，學(xué)生習(xí)慣了這首曲子的旋律后，我停止了音樂，用自己手中的樂器再次展示了音樂的節(jié)奏。這時，學(xué)生可以根據(jù)自己以前聽到的旋律的記憶敲打樂器，發(fā)出樂器在這首曲子中表現(xiàn)的旋律。學(xué)生在敲樂器的時候，被問到“你覺得《鈴兒響叮當(dāng)》曲的節(jié)奏快還是慢？”學(xué)生說：“我覺得適度，但這首曲子的旋律很快樂。用樂器按照曲子的節(jié)奏敲打的時候，非常開心。”我接著對學(xué)生說：“是的。這首曲子是圣誕歌曲，是為了表達(dá)圣誕節(jié)的喜悅。所以，歌曲的節(jié)奏非常有趣。我們學(xué)習(xí)享受音樂的樂曲時，要感受音樂的旋律，體驗音樂曲給我們的心情帶來的變化。從這首曲子中，我們可以對旋律感到喜悅，一部分曲子中出現(xiàn)的旋律會感到悲傷。”由此，學(xué)生可以聯(lián)想到樂器的使用，學(xué)生可以在課堂上充分理解樂曲的節(jié)奏感和節(jié)奏感。

四、內(nèi)容聯(lián)想

在音樂欣賞教育中，教師也可以從音樂的內(nèi)容聯(lián)想到學(xué)生，讓學(xué)生感受到歌曲中表現(xiàn)的境界。一想象音樂的內(nèi)容，學(xué)生就能根據(jù)音樂的內(nèi)容思考，漸漸聯(lián)想到思考過程中曲子中表現(xiàn)的感情。

在教學(xué)生《窮人的孩子早當(dāng)家》這首歌時，通過讓學(xué)生想象歌曲內(nèi)容的方法教學(xué)，學(xué)生在聯(lián)想過程中能夠深刻地認(rèn)識到歌曲內(nèi)容。這首曲子里有句話是“拿著籃子撿煤渣”，讓學(xué)生想象一下自己拿著小竹籃在地上撿煤渣的情景，學(xué)生一想到這個情景，就覺得自己現(xiàn)在的生活相比，有點(diǎn)悲傷。看到“擔(dān)水柴也依賴她”時，想象著自己挑水去柴火的情景，感受到這種艱苦的生活困難，在這個過程中，能感受到《窮人的孩子早當(dāng)家》這首曲子所表現(xiàn)的悲慘情況。所以學(xué)生認(rèn)為這首曲子是對窮人孩子生活的辛苦同情，贊揚(yáng)窮人孩子勇敢面對生活。同時，這首曲子激勵學(xué)生自己勇敢面對生活苦難。因此，使學(xué)生聯(lián)想到歌曲內(nèi)容的方式，可以使學(xué)生在教室更好地吸收音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)識。

綜上所述，在小學(xué)音樂教育中，教師可以通過讓學(xué)生聯(lián)想到樂曲中的情景，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂來欣賞樂曲。教師可以利用視聽方式、體驗方式、樂器演奏、音樂內(nèi)容等聯(lián)想學(xué)生，學(xué)生可以在聯(lián)想中形成自己的認(rèn)識，充分感受音樂的旋律，感受音樂中描繪的情景，感受音樂給人帶來的喜悅，從音樂中接受思想上的啟發(fā)。

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