提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略研究

許佳

摘要：新時代背景下，隨著教育教學改革進程的持續(xù)推進，小學數(shù)學教學活動也發(fā)生了極大程度的轉變，在實際課堂教學環(huán)節(jié)，為了吸引學生的課程學習注意力，引導學生主動參與到學習之中，教師應當深入分析教學內(nèi)容，結合學生的興趣、愛好，運用多樣化、現(xiàn)代化的教學方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生數(shù)學知識學習欲望，使得學生體會到數(shù)學學習所帶來的樂趣，從本質(zhì)上促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。基于此，本文章對提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;提高策略

引言

小學數(shù)學，是小學生學習的主要學科之一，也是小學生必須掌握的一種知識技能。小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率直接影響小學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的提升，關乎著小學生今后的學習生活和未來發(fā)展。因此，如何提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，幫助小學生快速學習和理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能、提高數(shù)學水平，是小學數(shù)學教師長期研究的主題和追求的目標。

一、提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的意義

小學階段的數(shù)學教學是鍛煉學生科學思維能力的主要方式，還能夠促進學生良好的學習習慣的形成。由于數(shù)學學習本身具有極強的應用性，學生在課堂上所學習到的數(shù)學公式、數(shù)學概念、數(shù)學思想，可以延伸到其他課程學習之上，并且數(shù)學知識在學生日常生活中的應用頻率比較高。與其他文科類型的課程教學相對比，數(shù)學教學更加強調(diào)邏輯思維、理性思維的建立，數(shù)學問題的解答過程是一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題、解決問題的過程。學生在數(shù)學學習過程中一定要學會控制自己，要保證自身時刻處于一種冷靜的狀態(tài)，以便更好地面對數(shù)學問題，深入分析其中存在的各種關系，篩選數(shù)字信息，找到問題的最終答案。

二、小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高策略

（一）豐富教學方法模式，增強學生思維能力

在教學方法和教學模式上，教師也要不斷進行改革和創(chuàng)新，運用多種不同、新穎的教學方式，提升小學數(shù)學課堂教學的趣味性，增強小學生的數(shù)學思維和能力，提升小學數(shù)學教學的效果。在傳統(tǒng)教學中，教師通常采用一對多的灌輸式教學方法，將小學數(shù)學教學內(nèi)容和知識通過口述直接告知給小學生，沒有新穎的教學模式和方法，也不給小學生進行思考和分析的機會，只是讓小學生繼續(xù)背誦和記憶，這樣剝奪了小學生自主學習的權利，使教學課堂氛圍死氣沉沉，小學生淪為學習和考試的工具，影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。因此，教師要對以往的教學模式和方法進行改革和創(chuàng)新，多利用先進的教學工具和媒介進行輔助教學，轉變教學模式，激發(fā)小學生的學習興趣。例如：教師可以在《條形統(tǒng)計圖》的教學中，利用多媒體和網(wǎng)絡技術和資源，將條形統(tǒng)計圖的樣式和應用案例利用多媒體進行播放，加強小學生對數(shù)學知識的認知和理解，提升小學生的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力，讓小學生通過生動有趣的教學模式，更好地學習數(shù)學知識，提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。

（二）正視學生差異情況，開展分層教學方式

在開展數(shù)學教學過程中，教師要多了解學生，通過各種渠道掌握學生性格、能力、背景等方面的信息，發(fā)現(xiàn)小學生存在差異情況，并正視小學生的差異現(xiàn)象，對不同層次的小學生進行分層教學。小學生本身就在學習上存在一定的差異，這些差異可能是由于性格、家庭環(huán)境、天賦、后天能力培養(yǎng)等多方面因素影響而產(chǎn)生的。這些因素導致一部分小學生在學習數(shù)學過程中較其他小學生更困難，他們學習接受時間較慢，理解能力較低，會對我們的整體小學效率造成影響。因此，教師在對學生進行劃分時要綜合考慮，并將數(shù)學教學目標、教學內(nèi)容、教學方式以及教學進度等方面進行等級的劃分，針對不同等級進行分層教學，并在多方面進行不同側重的訓練和提升，從而有效提高小學生整體水平。

（三）挖掘課程知識的趣味性，創(chuàng)設符合學生心理認知的教學情境

數(shù)學教師要科學更新傳統(tǒng)的知識教育觀念，創(chuàng)設教學情境，更好地增加學生參與知識學習的主動性。教師應該科學設定教學目標，重視引導學生對課程知識進行探索，增加班級學生參與知識討論的興趣。數(shù)學教師應該借助先進的授課理念創(chuàng)設良好的文化環(huán)境，讓學生對新知識開展深度思考。例如，對學生開展“觀察物體”教學時，數(shù)學教師可以借助多媒體向?qū)W生展示從不同角度觀察物體得出來的圖片，讓學生感受到觀察物體知識的特點，增加他們對課程知識進行探索的興趣。又如，在教學“運算定律”時的“加法運算定律”，教師可以結合課本插圖，先創(chuàng)設“李叔叔準備騎車旅行，上午騎行40km，下午騎行56km”這一故事情境，問學生：““李叔叔今天一共騎行多少千米？”引導學生得出“40+56=96”，或者“56+40=96”這兩個算式。引導學生探究：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這被稱作加法交換律。進而再結合創(chuàng)設的趣味情境提出：““你能用自己喜歡的方式來表達加法交換律嗎？”可以引導學生用圖片、字母來表示加法交換律運算法則。

結束語

小學數(shù)學教學過程中，教師應當意識到數(shù)學教學活動的開展并非是對知識的講解，更重要的是需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學學習習慣。因此，在教學過程中教師要運用多樣化的方式調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課程教學體系，構建高效課堂。

參考文獻

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