信息技術背景下高中地理高效課堂的構建

賀佳

摘要：現如今時期，互聯網的發展速度十分快，早已滲入社會發展的各個領域，學校德育也受到互聯網技術的沖擊。信息技術早已被普遍用以各科的教學之中，這促使課堂教學效率獲得非常大提高。高中地理是普通高中學生的一門必修課程，在高考中擁有關鍵影響力。為了協助學生學精高中地理，提高自然地理課堂教學效率是必須的。高中地理教師要充分利用信息技術，對傳統自然地理課堂教學開展改革創新，在教學方法上不斷改善，搭建高中地理智慧課堂。本文討論了信息技術情況下高中地理智慧課堂的搭建。

關鍵詞：信息技術;高中地理;智慧課堂

一、搭建高中地理智慧課堂的現況

現如今是網絡時代，普通高中學生對互聯網技術擁有巨大興趣。因而，高中地理教師若能在課堂上融合互聯網技術信息技術進行教學，會激起學生的學習激情，同時讓課堂教學越來越生機盎然，與時俱進。另外，新奇、形象化的教學方式提升了學生把握自然地理知識的學習能力。殊不知，信息技術和高中地理課堂教學的融合并不合理，高中地理智慧課堂的搭建還存有許多難題。

1.教師依然選用傳統的教學方式

在如今的高中地理課堂教學中，教師依然選用傳統式的教學方式，即教師在講臺上照本宣科，或是有時向學生敘述一些書籍外的地理常識，讓學生記在筆記本上，課下讓學生死記硬背，用于適應考試的一種教學方式。學生在這類教學方法下，對地理課徹底失去興趣。實際上，相對性于高中別的課程內容，自然地理課程內容是更具有挑戰性的，它和人們平常的生活、自然環境、整個世界甚至宇宙空間都息息相關，是最容易激起學生學習興趣的。殊不知，教師沿用傳統的教學方式徹底熄滅了學生的學習激情。即便有的教師漸漸地將信息技術導入到課堂教學之中，也只是做多張簡易的文本教學設計，基本上沒有什么實際效果。因而，普通高中自然地理課堂教學依然萎靡不振，教師為了更好地適應高考而教學，學生為了更好地適應高考而學習，這徹底違反了德育教育的初心。

2.教師自身的素養尚需提高

互聯網技術在快速發展中，然而，地理教師大多數工齡高，工作經歷長，年紀較大，對信息技術的應用存在著各種各樣的的困難。有的教師不清楚怎么制作精致的教學課件，一些教師不清楚怎樣在課堂上播放各種各樣自然地理層面的視頻，對信息技術中常見的教學軟件不清楚怎么操作。工欲善其事，必先利其器。教師沒辦法熟練掌握與應用各種各樣信息技術，就沒法將信息技術用以高中地理課堂教學中。許多地理教師不愿意學習信息技術，依然習慣性選用舊的教學方式。

二、信息技術與高中地理教學融合的優點

1.有益于激起學生的學習激情

只有當學生意識到地理學科的必要性后，她們的學習驅動力才會暴增，學習效率也才會提高。而將信息技術導入自然地理教學中正好合乎這一要求，教師可以借助信息技術引入音頻、文本、圖象、視頻等多種多樣資源開展教學，最大限度地吸引學生的專注力，激起學生的學習激情。

比如，在解讀冷暖鋒過境時，教師就可以利用信息技術制做相對的PPT動畫，讓學生更為形象化學習這一地理知識要點。

2.有益于改變教師的教學方法

在傳統的高中地理教學中，學生一般要從靜態數據的板書或是實體模型中激發動態性邏輯思維來把握地理常識。這類方法不利教師對學生的具體邏輯思維開展掌握，教學實際效果也沒法確保。而利用信息技術則能夠由靜態數據教學改變為動態教學，進而讓學生更形象化地體會學習內容。

比如，在學習東西半球的時區劃分時，教師可使用專業軟件展現地球，并一步步地解讀，以協助學生輕松學習，提升學習效率。總而言之，將信息技術與自然地理教學多方面融合能夠合理防止傳統教學方式的缺點，根據豐富多彩的教學內容，提升教學方法，刺激學生的各種各樣感觀，協助學生更加深入地了解所教知識，從而推動教學效率和教學品質的提高。

三、信息技術與高中地理教學的融合措施

1.提升教學內容

最先，高中地理專業知識盡管比較分散化，但每一部分之間存有一定聯系，因而，當開展某一知識要點的教學時，教師還要應用信息技術對其他知識要點多方面回望、溫習。

比如，在教學時區的區劃、南北半球回歸線區劃的知識要點時，教師能夠使用有關的地球動態模型圖對這一知識要點開展解讀，同時在定義南北半球的回歸線時順便對南北半球溫度帶的區劃等知識要點開展回望。那樣既能夠加深學生對當前知識要點的學習，又可以促進學生回望過去學過的知識。用信息技術開展地理知識點展現時，教師要掌握好課堂，考慮周全，防止危害學生的學習效率。

次之，教師可利用信息技術深層次發掘教材內容，提升教學內容，寬闊學生的視線。在新課程改革情況下，高中地理的教學內容發生了一定水平的更改，如增加了與實踐活動有關的專業知識，包含GPS、地理信息系統、大數據技術等。這一部分專業知識學生較少觸碰，因而傳統的板書設計教學無法獲得理想化的教學實際效果，對于此事，教師可把教學內容和信息技術緊密結合，讓學生真正掌握這種技術在日常生活中的應用使用價值，進而加深他們的了解與掌握。

2.塑造學生的獨立學習能力

在高中地理課程內容教學中，教師能夠將信息技術與講課內容有機結合起來。最先，能夠先向有關地理知識點開展解讀，讓學生大概掌握新知識，隨后讓她們獨立學習研究，進而完成獨立學習工作能力的培養。

比如，教師能夠先用PPT、動態實體模型等為學生解讀一些知識要點，并檢索有關實例，再讓學生親自發掘材料圖片，以獲得專業知識。這類教學方法能夠促進學生自主學習新專業知識，并慢慢產生終生學習的觀念和習慣性。

次之，教師要利用多元化的信息技術構建趣味性的自然地理教學氣氛，以激發學生的學習主動性。

例如，在解讀洋流的知識要點時，能夠利用數字化、動態化、數據可視化的圖或實體模型來形象化展現，這既能激發學生的學習興趣，又比傳統的板書教學更容易加深學生對知識要點的了解，也更有利于學生記憶力。

高中地理教師要可以積極地學習信息技術，并可以適度的進行自然地理教學內容信息化的課堂教學主題活動。高中地理教師除了要可以開拓創新，利用信息技術進行教學內容和教學主題活動，也能夠將塑造學生獨立研究學習能力、協作學習能力等滲入日常的自然地理課堂教學主題活動中。那樣才可以推動高中學生自然地理素質的發展，進一步提高高中學生的專業能力。

參考文獻

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成都市實驗外國語學校（西區）