優化小學語文高年級寫作教學的策略

李華飛

摘要：小學語文學習中寫作屬于重點內容。寫作教學能夠提高學生語言表達能力，還可以提高學生的閱讀理解能力，對他們更好的理解其他學科有著非常重要的作用。教師在平時教學過程中要重視提高學生的寫作能力，為學生未來的學習打好基礎。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作教學;優化策略

引言

通過寫作可以考查學生們對于漢字詞語的綜合使用能力，同時也能通過語文作文來分析學生們的邏輯思維能力。對于小學生而言，由于漢字以及詞語的掌握還不夠嫻熟，語文知識的拓展量還很少，因此寫作的時候常常感覺到無從下筆。針對這一問題，教師要及時改變現有的寫作教學模式，通過不斷優化教學手段來提升寫作教學的效果。

一、以閱讀促進學生作文素材的積累

閱讀是學生積累寫作素材、開拓寫作思維的重要途徑之一。能夠為學生寫作提供多元化的素材，積累豐富的詞匯，并且學習到系統的寫作方法，優秀的文學作品能夠為學生應用知識提供具體的參照，讓學生的寫作感悟得到提升。對于高年級的學生群體來說，教師應當從學生的階段性學習實情以及階段性學習內容入手，制定出適配性較高的作文教學策略。對于小學高年級的學生群體來說，如果以某一主題進行系統全面的寫作，對學生的能力要求過高，學生難以完成任務，但是如果從賞析名篇入手，不僅能夠幫助學生積累素材，還能夠認識多種寫作方法，逐漸的積累經驗，強化寫作認識。通過鑒賞優秀文學作品，能夠提升學生對于詞匯、語法的敏感度。在長期的學習當中，這些知識會完成內化，最終提升學生自身的能力，讓學生的寫作技巧和情感表達都能夠得到質的飛躍。例如，教師可以引導學生學習朱自清的散文《父親》、還有國外短篇故事《地震中的父與子》，這類以“親情”為主題的名篇，能夠讓學生在閱讀過程中的情感得到激發，并且學會通過不同的方法描寫親情，文章感人的情節能夠同化學生稚嫩的心靈，激發學生的創作表達欲望。通過這樣的教學能夠讓學生在后續的寫作當中，有話可寫、有情可抒，提升學生寫作的豐富度，為學生寫作能力的提升打下堅實的基礎。

二、提升創新能力，促進有效表達

小學語文教學中開展寫作教學的最終目的是為了學生能夠運用學習到的語文知識進行具有個人特色的表達，通過寫作來抒發自己心中的情感，記錄生活中的點滴小事。為了達到這種教學目的，教師在教學中應當適度的放開手腳，給予學生一些開放性的題目，讓學生能夠自由發揮，激發學生的創新意識和創新能力。例如，在學習《景陽岡》這篇文章中，教師可以在文章學習結束后，提問學生“如果武松在景陽岡沒有喝酒，那么他還會有勇氣上景陽岡嗎？又會發生怎樣的故事呢？”給出這樣開放性的題目，讓學生對文章進行續寫，在這種文章續寫的過程中，學生可以充分的發揮自身的想象力對文章進行編排，不同學生能夠從不同角度對故事進行改寫，最后進行成果展示的時候，學生之間的不同想法能夠積累碰撞，對學生創新意識的激發有著積極的幫助，也能夠一定程度的促進學生個性化寫作能力的養成。

三、生活化教學

教師要重視采用生活化教學方法，帶著學生將生活當中的素材應用到寫作當中去。寫作教學過程中，教師要指導學生觀察和積累生活細節，從生活當中獲得感悟，并且轉變成為文章內容。大多數學生將寫作教材當中的素材生搬硬套在作文中，東拼西湊成文章，文章內容缺乏真感情，學生對文章題目、論點或者敘事缺乏深入的認識，沒有抒發出真實的感情，教師在寫作教學當中要加以引導，從生活著手來設置寫作題目，引起學生的共鳴，提高學生的寫作水平，加強學生文章的表現力。在平時的教學過程中，教師要采用日記的形式來鼓勵學生積累素材，記錄自身情感，內容多樣，不管是名人名言、故事還是生活體會等，都能夠當做寫作來源。在素材積累中，不僅能夠鍛煉學生寫作能力，還可以把寫作訓練融入到生活當中。此外，教師在實踐教學中還可以組織學生參與到多樣的課外活動中，增加學生與大自然親密接觸的機會，不斷提高實踐能力。

四、向學生推薦好書

教師要鼓勵學生展開閱讀，閱讀好書，充分滿足學生的好奇心。教師要從自身做起，養成良好的閱讀習慣。在生活當中，當學生看到教師在閱讀時，學生也會慢慢受到影響。而教師經常與學生談論書籍，將會顯著激起學生閱讀的興趣。另外，教師還需要結合學生的理解能力與心理承受能力來為學生推薦適合他們的書籍，幫助學生進入到文字的海洋中，感受到語言的神奇。比如，教師可以為學生推薦《讀者》、笛福《魯賓遜漂流記》、馬克？吐溫《湯姆索亞歷險記》等，要求學生寫出讀后感。

結束語

小學高年級的作文教學對于培養學生們的語文核心素養有著十分關鍵的作用。對于教師而言，要通過培養情感、素材積累以及巧用評價等方式來提高小學生們的寫作能力，激發其寫作欲望，為中學階段的寫作教學打好基礎。

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