小學數學教學中問題情境的創設

樊松

摘要：小學數學作為教學中的傳統科目，本身具有深度教學意義，在教學模式和方法都有著固定的經驗之談?；蛟S，小學階段的學生在數學思維開發上還不具有一定能力，心理因素各方面也都還未成熟，對于目前的教育教學會產生思考或判斷偏差，學生在課堂上容易跟不上節奏、注意力渙散。因此，小學數學教學應當緊隨教育潮流，教師要創新突破傳統的教學理念和模式，尋找更寬更廣的教學路子，注重在數學課堂上創設問題情境，通過豐富有趣的方式提高學生的數學學習能力，讓數學科目能夠在教學系統中展現自身魅力和實力。

關鍵詞：小學數學教學;問題情境;創設分析

引言

素質教育的核心理念是以學生為主體，因為學生是發展的人，學生的發展具有巨大的潛能。小學階段是培養學生數學學習興趣和打下堅固基礎的關鍵階段。教師要抓住時機，善于創設有效的問題情境，循循善誘，啟發學生學習，在提高教學效率的同時提高學生的學習成績。

一、問題情境創設的意義

隨著教育改革深入，教育的關鍵是形成以學生為主體的教育思想，并以關注學生的學習需求為教育改革的前提。對于課堂教學方式的變化，創設問題情境成為高效的教學方法之一。學生在這種教學模式下能夠充分發揮想象力，進行深入思考，進而產生對數學內容的興趣，為教學創造較高的效率。不過，問題情境創設并非想象中那么容易，不是所有的提問都是有質量的，無意義的提問只會拖累學生學習進度。有效的問題情境創設從教材中的基礎知識點出發，結合學生的學習現狀和興趣，采用適合的情境創設模式，讓提問效果達到最好。此外，有效的情境創設往往能夠快速使學生投入到課堂之中，進入思考問題的狀態，讓其對數學問題進行深入分析，最終提高學生的數學能力。對于教師而言，采用問題情境能夠改變課堂氛圍，調整上課節奏，融洽師生之間的關系，還能有效的反思教學方式，及時調整教學方法和教學進度。

二、小學數學教學中有效問題情境的創設策略

（一）采用實踐活動創設問題情境

采取實踐通過手、眼、腦緊密合作，清晰客觀事物變動性，將外在表現出來的思維行動變換為相對應的內在語言表達的過程。實踐活動間創設問題情境是協助學生思考發問，進行自行學習的一種模式。例如講解“圓的周長”內容，學生可以在課前用硬紙做幾個不同大小的圓，并對其周長和直徑等所能得到的信息進行整理，得到圓周長與直徑之間的相應規律。再由教師進行解答學生提出的困惑之處，讓學生理解對于圓的周長計算方法。這樣的課堂活動不僅增強了學生的動手操作能力，同時學生從不同方向看出問題，培養了思考思維和實踐能力?！稊祵W課程標準（實驗稿）》點明：“教師需要讓學生通過自身具備的真實體驗盡可能的把課堂所學習到的知識應用到生活中，真實的感受數學在現實生活中的應用。”表現充滿現實趣味的場景內容，提升學生心中的貼近感和熟悉度。設定問題與場景的教學形式可以貫通整個小學數學的課堂活動，保證活動的多樣性。適于學生的情景式教學需要諸多有價值性的問題，由此激發學生對于知識的欲望，讓學生認識到數學貼近于身邊，在多樣的問題情境中有效的對數學進行理解與掌握。

（二）聯系故事創設有趣問題情境

小學階段的學生偏重接受形象的事物，在教學中如果能夠將趣味故事作為切入點，創設故事情境下的數學問題，一來為數學知識做出鋪墊，二來也能最大限度地激發學生的好奇心。在許多的趣味故事中也存在數學問題，學生對于具有故事性的數學題往往能夠產生更多的興趣。例如，在小學數學“有余數的除法”一課中，教師可以先向學生講一個《西游記》里豬八戒分蘋果的故事：師徒四人一共有50個蘋果，八戒發現沒有辦法平分，便列出了一個式子：50÷4=10...1。八戒大方地說到：“你們三人吃十個，我吃那剩下的一個就行?！倍攲O猴子看到八戒的分法以后立刻喊：“八戒討打！”這是為什么呢？同學們能不能發現八戒的小心思呢？通常，學生在趣味故事面前能夠集中注意力，耐心地分析數學問題，給情境教學創造新的意義。

（三）游戲幫助創設問題情境

小學生心儀游戲，在游戲中面對事物都保持一顆好問心理，接受數學知識與方法，或將它們應用到現實生活中。例如“元、角、分的認識”，老師準備一些相對應的文具或玩具等各種標明價格的東西，以此令學生模擬現實中的場景，可以進行銷售員、顧客等角色進行場景學習。期間對學生的價值觀念也有一定的影響，感受數學的趣味性。需要注意的是這種游戲形式要隨數學課本和對應學生的變化而進行調整。

結束語

在小學數學教學中創設有效的問題情境，可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，提高學生的學習動機。教師在創設問題情境時要善于聯系生活實際，設置有趣且符合學生發展水平的問題，循序漸進，引導學生一步步學習?？偠灾?，創設有效的問題情境在小學數學教學中具有重要的作用，可以提高教師的教學效率，促進學生的發展。

參考文獻

[1]陳遠龍.淺談小學數學教學中有效問題情境的創設[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：51-53.

[2]武志俊.探討小學數學教學中創設有效問題情景的方法[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：230.

[3]劉靜.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].中國農村教育，2018（24）：85.

安徽省淮南市鳳臺縣劉集鎮樊廟小學