核心素養(yǎng)下小學(xué)體育信息化教學(xué)研究

高健康

摘要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)，小學(xué)生身體素質(zhì)機(jī)能依然處在不斷發(fā)展完善的階段，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐過程中，貫徹對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，塑造學(xué)生積極的情感態(tài)度。基于此，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)體育信息化教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;信息化教學(xué)

引言

體育學(xué)科是一門貫穿義務(wù)教育階段的核心課程，是學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)、提升綜合素質(zhì)的重要途徑，在義務(wù)教育課程體系中有著十分獨(dú)特而重要的地位。伴隨著國家日益重視學(xué)科核心素養(yǎng)，使得培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)。課堂是培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的主陣地，核心素養(yǎng)引領(lǐng)著小學(xué)體育課堂教學(xué)。

一、小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是階段性、層次性的教育過程，而最終的教學(xué)目標(biāo)依然是以應(yīng)用實(shí)踐為主，從理論知識(shí)到運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，以及對(duì)于學(xué)生的自適應(yīng)發(fā)展的培養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)，從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身發(fā)展培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，并且具備終身發(fā)展學(xué)習(xí)的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)和品德塑造。在小學(xué)階段，學(xué)生身心素質(zhì)依然處在不斷完善的階段，這個(gè)階段的學(xué)生具有很大的可塑性，在教學(xué)中可以遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行漸進(jìn)性的層次培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠在階段性發(fā)展歷程中，完善對(duì)身體素質(zhì)鍛煉和心理發(fā)展的建設(shè)，在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確積極的體育意識(shí)，在體育教育中促進(jìn)學(xué)生的心理建設(shè)及身體健康的良好發(fā)展，教師依靠核心理念和目標(biāo)任務(wù)的指導(dǎo)，建立完善的體育育人體系，幫助學(xué)生在體育教學(xué)中，完成自適應(yīng)的發(fā)展教育，以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的合理發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展教育。

二、信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）有效利用信息技術(shù)，完善體育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式比較單一，往往丟給學(xué)生固定的動(dòng)作指示圖，讓學(xué)生比貓畫虎的學(xué)習(xí)。但是有些學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，再加之指示圖的指示是靜態(tài)的、二維的，對(duì)于動(dòng)作的指導(dǎo)與描述是十分具有局限性的。僅僅憑借著一張圖片學(xué)生根本難以全方位的掌握動(dòng)作的姿勢與動(dòng)作要領(lǐng)，從而十分容易對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生錯(cuò)誤的解讀，影響動(dòng)作的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)程度，甚至可能造成學(xué)生由于不規(guī)范的鍛煉而產(chǎn)生骨骼磨損、跌倒受傷的情況。因此，在體育課堂教學(xué)中，更加要充分地利用信息化技術(shù)，豐富學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）開展示范講解，規(guī)范體育技能

小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于體育技能不夠規(guī)范，進(jìn)而在體育活動(dòng)中受到意外傷害。應(yīng)該說，小學(xué)生身體正各于發(fā)育的關(guān)鍵階段，更需要具備規(guī)范的體育技能，才可以使學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。有鑒于此，教師必須充分發(fā)揮示范講解的積極作用，在親力親為中引導(dǎo)學(xué)生通過模仿不斷規(guī)范自身動(dòng)作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。此外，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中開展示范講解時(shí)，還應(yīng)科學(xué)選擇示范位置，使班級(jí)學(xué)生均可以清楚看到教師的規(guī)范動(dòng)作。例如，開展“立定跳遠(yuǎn)”技能教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，然后教師選擇合理位置開展示范講解，雙腳分開與肩同寬，在起跳的時(shí)候，腳跟微微抬起，雙臂擺動(dòng)，重復(fù)示范三次，然后再組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生自主訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)盡量在學(xué)生隊(duì)伍中進(jìn)行穿梭，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生及時(shí)糾正和指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生掌握規(guī)范的體育技能。

（三）強(qiáng)化評(píng)價(jià)，為學(xué)生精準(zhǔn)糾錯(cuò)樹立信心

糾錯(cuò)與評(píng)價(jià)是體育課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。在練習(xí)過程中，通過正誤對(duì)比示范來幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，樹立良好的自信心。1.精準(zhǔn)糾錯(cuò)。由于小學(xué)生的理解能力較弱，因此在教師巡回指導(dǎo)與糾錯(cuò)過程中，往往教師指出學(xué)生錯(cuò)誤所在之后，仍然有相同錯(cuò)誤產(chǎn)生的現(xiàn)象，糾錯(cuò)效果不理想。教師利用多媒體技術(shù)與手機(jī)App相連，通過手機(jī)的拍攝功能，將學(xué)生動(dòng)作投屏到電子白板上，學(xué)生直觀形象地了解到自己動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，精準(zhǔn)地糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。例如，在仰臥推起成橋練習(xí)過程中，學(xué)生不理解支撐手臂手指指向腳后跟的概念，導(dǎo)致手指方向錯(cuò)誤，手臂支撐動(dòng)作不到位，影響身體成橋的效果。教師將學(xué)生所做動(dòng)作拍攝下來投屏到電子白板上，學(xué)生直觀地理解手指方向，及時(shí)精準(zhǔn)地糾正了自己的錯(cuò)誤。2.強(qiáng)化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)功能在小學(xué)體育課堂教學(xué)中有著重要作用，教師必須對(duì)學(xué)生練習(xí)過程中的表現(xiàn)及時(shí)作出判斷和評(píng)價(jià)。利用多媒體技術(shù)，教師能夠記錄學(xué)生的精彩瞬間，正確判斷學(xué)生動(dòng)作并作出評(píng)價(jià)。例如，教師利用手機(jī)拍攝學(xué)生動(dòng)作并投屏后，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)效果，用小學(xué)生喜愛的事物作出評(píng)價(jià)，如打出笑臉、發(fā)出掌聲、遞上鮮花、設(shè)計(jì)動(dòng)畫以及循環(huán)播放學(xué)生練習(xí)動(dòng)作等，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在老師與同學(xué)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，形成積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)有運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三大要素，其中運(yùn)動(dòng)能力是基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生做到能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、懂運(yùn)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)愛運(yùn)動(dòng)。目前的體育教學(xué)中，教師一般會(huì)限定游戲方法和規(guī)則。其實(shí)教師適當(dāng)變通一下，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自主設(shè)計(jì)游戲和規(guī)則，會(huì)取得意想不到的結(jié)果。例如，在踢毽子教學(xué)中，教師講解示范動(dòng)作后，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，而踢毽比賽是非常好的選擇。教師可讓學(xué)生分小組進(jìn)行，由團(tuán)隊(duì)商量規(guī)則，讓其他學(xué)生來做裁判。在自主設(shè)計(jì)規(guī)則的情況下，學(xué)生興趣高漲，踢得非常起勁，甚至在課下繼續(xù)約定好比賽。在踢毽子運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)方面，教師要讓學(xué)生做到能運(yùn)動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，這樣他們才能逐漸喜歡上踢毽子。

結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，合理地將其技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)加強(qiáng)自我的修養(yǎng)，以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生提高自我的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。為提高學(xué)生素質(zhì)要求，教師要正確對(duì)待小學(xué)體育管理信息化建設(shè)過程中遇到的問題，制定先關(guān)策略，促進(jìn)體育教學(xué)的更蓬勃的發(fā)展。

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安徽省淮南市鳳臺(tái)縣錢廟鄉(xiāng)中心小學(xué)