小學高年級語文作文教學的幾點思考

龔金生

摘要：基于此，本文章對小學高年級語文作文教學的幾點思考進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;作文教學

引言

進入高年級階段后，學生接觸到的作文訓練主題的難度在不斷加大，寫作訓練的要求也在不斷提升。在這樣的背景下，學生在作文過程中不僅需要有良好的語言表達能力，也需要在作文中融入自己的相關思考，能夠傳遞自己的真情實感。這樣的習作才更具感染力和可讀性，能夠讓讀者受到觸動。而通過創意作文教學的展開就可以很好地達成這種教學訓練效果。

一、小學高年級作文教學存在的問題

（一）教學方法陳舊

根據作者的親自經歷，高年級作文課堂講授不過是給作文題名、規定寫作格式、背誦相關例題、仿照例題寫作、簡要復習作文的僵化模式。此外，教師通常采用整堂課的教學方法，學生甚至沒有機會就他們的疑問或誤解提出問題。寫作只能在看著山、困惑地過河的狀態下完成。寫作的效果是可以想象的。這種依賴公式化寫作教學法完全背離了寫作課程的初衷，極大地損害了高年級學生素質的全面發展。

（二）缺乏寫作個性

寫作是寫作者獨特的體驗，寫作應該是獨具特色、各有千秋的。但縱觀當前的小學中高年級學生習作，由于學生缺乏獨立思考的能力，又缺乏對于生活的觀察和生活經驗，導致隨處可見相同的素材、相同的表達、相同的立意，缺乏寫作個性，千篇一律。不僅如此，在寫作過程中，很多學生按部就班，東拼西湊，寫出來的文章雖然結構完整，條理清晰，線索明確，但文章沒有新鮮感，沒有真情實感，沒有能夠觸及內心深處的東西。這樣的寫作是沒有個性、沒有靈魂、沒有生命力的。

二、小學高年級作文教學的策略思考

（一）將生活帶進課堂，鼓勵學生觀察生活

這里提到的生活是學生的生活，而不是教師等成年人的生活。因此，教師必須仔細觀察學生的生活習慣和興趣，將他們的關注點引入作文教學課程，組織他們自由討論，如果條件允許，引導學生體驗生活，并要求他們在愉快的氛圍中寫下自己的感受并提高寫作技巧。以習作訓練“把一個人的特點寫具體”為例，教師在習作主題的基礎上，對學生提出采用“先概括后舉例”的方式寫出人物優秀品質的要求。在作文教學時，教師可以以班級大掃除為切入點，讓學生回想當時的班級任務、分工等情況。教師提出問題：在勞動的過程中，同學們有沒有捕捉到身邊同學認真勞動的鏡頭？若有，他們各自在做什么？學生會回答：有。某某同學在掃地，某某同學在擦黑板，某某同學在拖地……教師繼續引導學生，讓他們舉例說出為班級默默做貢獻的同學。這時，有了前面的鋪墊，學生便會踴躍發言：某某同學值日時很認真，總是最后一個回家;某某同學常常主動擦黑板、整理班級角落雜物……因為曾經親眼看到的緣故，學生回想當時的情景，再采用“先概括后舉例”的方式，便可從班級生活中提取到作文的素材。

（二）善于激發學生的情感，讓學生獲得個性化的作文創作體驗

小學高年級語文教師在作文課教學過程當中，應當組織學生總結好文與好句，通過這樣的教學方式使學生領會到這些優美文章以及雋永句子的美學價值，從而讓學生意識到能夠將自身的真實情感融入創作當中，將會極大地激發讀者的共鳴，這樣才能確保作品的靈魂深度。舉例而言，小學高年級語文教師可以選取秋天作為關鍵詞，要求學生搜集文學家描寫秋天的文章及句子，以此幫助學生開闊寫作視野，從中獲得作文創作啟示。

（三）注重修辭手法的培訓，培養寫作技巧

日常教學中，修辭的判斷和運用也是重要的方面，比喻、擬人、排比等都是常見的修辭，但是只教會學生修辭運用還不夠，完全可以加上發揮的空間。例如，詩句“床前明月光，疑是地上霜”，學生在描述月光時就可以直接引用這句詩，借以表現月光之明亮清澈，是作文中的加分項。然而若是對這句詩有更深的理解，對比喻能夠熟練運用，那么完全可以用自己的話語加工表達，“窗前的不是月光，是一灣清澈的湖水”，“門前的月光像秋夜的霜華一般晶瑩，卻又比霜華要溫柔”。這樣多種多樣的表達方式，既有引用古人詩句的浪漫，也有自己獨特的感受和認知，并且結合更多的修辭運用，能更好地體現學生學習的成果，加深學生對知識點的理解。

（四）給學生提供良好的范文參照，提高寫作質量

對于部分寫作訓練主題，學生可能很難在短時間內建立相應的寫作思維，也無法很快進入到寫作主題中。對于這樣的情況，教師可以給予學生一些必要的引導和提示，可以給學生提供一些有參考價值的范文，基于范文的分析解讀構建學生的作文思維，逐漸引發學生的表達欲望，讓學生找到自己想要寫的內容。這種作文教學方式不僅有一定的創新性，同時，也能夠很好地化解學生在寫作訓練中實際存在的問題。教師可以多利用這種訓練方式激活學生的思維，讓學生找到更多想要表達的內容。形成良好的寫作教學開端，有助于學生寫出質量更有保障的習作。

結束語

小學高年級作文教學是語文科目教學的重要環節，理應受到重視。在學生寫作能力的培養上，教師要結合學生寫作的實際情況，找到學生寫作中的問題和困難，有針對性地尋求和制定教育策略，切實解決問題，同時開放思路，打開眼界，把學生帶到更廣闊的天地中去。

參考文獻

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