淺談小學音樂藝術教育核心素養策略研究

黃鄧娟

【摘要】在小學音樂藝術教育中，如何更好培養小學生音樂核心音樂素養，使小學生綜合素質不斷提升，是音樂教師共同的工作目標。教師要注重應用多元化教學手段，引發小學生對音樂學習的興趣，并在小學生積極學習音樂過程中，讓其對音樂的理解能力、音樂鑒賞能力等有效提高，才會更好促進小學生音樂學科核心素養水平不斷提高。

【關鍵詞】核心素養;小學音樂;藝術教育

前言：

小學音樂是一門藝術學科，小學生對音樂的理解、鑒賞等能力還比較薄弱，學習起來較難深入領會音樂知識。為了讓小學生可以更好投入到音樂課程的學習中，教師要注重培養小學生的音樂核心素養，讓其對音樂的理解、感知更加深入，才會使小學生有效提高音樂水平，和綜合素質。同時，還會讓小學生的音樂底蘊更加深厚。

一、積極應用律動教學，提高小學生音樂理解力

音樂是一門藝術，教師需要應用其特有的教育方式，開展課堂教學，才會讓小學生更好融入到音樂的海洋中，深入學習音樂。與此同時，教師要注重強化對小學生的引導，讓其可以對音樂作品有充分的理解，和同樣的感受，才會讓小學生進一步感受到音樂的魅力，并主動用心學習音樂知識，積極提高音樂水平。為了更好達到這一教學目的，教師可以積極應用律動教學法，讓小學生在學習音樂的同時，深度調動對音樂的感受，不僅可以讓小學生的音樂理解力得到良好培養，還會使其充分感知音樂帶給他們的快樂。

比如，《老鼠和大象》是一首敘事體歌曲，歌曲的節奏鮮明、內涵深刻。教師需要有效提高小學生的音樂理解力，才會使其真正學好這部分內容，并且在提高核心素養的同時，受到音樂良好的熏陶。對此，教師就可以在播放音樂視頻課件的同時，讓小學生一邊用肢體表達節奏，一邊去共同演唱歌曲。小學生在積極參與的同時，會進一步感知到優美的節奏感，并更好理解音樂歌曲的內涵。與此同時，小學生的音樂理解力也會得到明顯的提高。并且，通過肢體律動，會有效調節小學生的學習情緒，讓其更加開心參與音樂教學活動。

二、積極開展表演活動，促進小學生鑒賞力發展

在音樂教學中，教師不僅要讓小學生對音樂充分理解，還要讓小學生懂得去鑒賞不同的音樂，才使其音樂學習水平不斷提高。同時，也會讓音樂教師的教學難度有效降低。讓小學生懂得去鑒賞音樂，僅憑讓小學生聆聽音樂作品是不夠的，教師要注重引導小學生真正融入到音樂作品的意境中，才會有效促使小學生感知到音樂的魅力所在，進而真正懂得去鑒賞。而讓小學生充分融入音樂作品意境中的最佳方式，就是指導小學生去表演音樂作品。不僅可以快速達到教學目的，還會使小學生的思維得到深度調動，讓其近距離感知音樂，從而品味出音樂的內涵，并有效提高音樂鑒賞能力。

比如，《花木蘭》這部豫劇，小學生比較陌生，對曲目內容的背景，也不是十分理解，教師在讓小學生欣賞后，較難讓小學生快速融入到其中的意境中，并深度口味到其魅力所在。小學生的鑒賞力發展，也會比較緩慢。此時，教師就可以立足音樂作品內容，引導小學生分別去扮演劇中的人物角色，在課堂上“再現”花木蘭代父出征的情景，以及她重返女兒身份的過程。不僅可以使小學生快速融入到教學活動中，還會使小學生更加充分感受到劇中人物的情感變化和高尚情操，從而有效提高小學生對音樂作品的鑒賞能力。并且，也會讓小學生的音樂底蘊變得更加深厚。

三、利用先進教學技術，提升小學生審美能力

審美能力是音樂核心素養中，十分重要的一項能力。有效提升小學生審美能力，會讓小學生對音樂知識快速的吸收，并明顯提高音樂學習效果。在小學音樂作品中，包含著豐富的內容，教師可以有效利用當下先進的教學技術，去呈現多姿多彩的音樂內容，讓小學生的視覺受到明顯的沖擊，促使其在潛移默化中提升審美能力。同時，還可以有效活躍課堂氣氛，讓小學生開心、愉悅、輕松學習音樂，使他們喜歡上音樂課程。

比如，《羊腸小道》這首音樂作品，教師在教學前，就可以提前搜集關于山間彎曲山路，及騎驢人在鄉間山路上悠然自得前行的景象。然后，在將其制作成生動的課件。在實際教學時，教師可以先與小學生互動：“同學們，當我們悠然地走在鄉間的小道上，觀賞著山林中翠綠的枝柏、呼吸著清新的空氣，會是什么樣的感受呢？”。當小學生跟隨著教師的思路，積極想象時，教師再播放視頻課件，并且同步播放音樂作品，使小學生在無形中融入到音樂作品的意境中。之后，教師再與小學生溝通學習感受，就會使小學生快速抓住音樂作品的精髓，并有效提高審美能力。

總結：

小學階段是培養小學生音樂藝術水平的關鍵階段，讓學生從小就對音樂具有一定的理解力和鑒賞力，以及審美能力，會讓其打下良好的音樂基礎，并受到音樂的良好感染。教師要積極帶動小學生融入到音樂課堂教學活動中，才會更好落實小學生核心素養的培養。而且，還可以讓小學生以音樂藝術有更多的快樂體驗。

參考文獻：

[1]王亞靜.小學音樂藝術教育核心素養策略研究[J].新課程，2021（30）：32.

[2]劉莉.基于核心素養的小學音樂教學研究[J].教育教學論壇，2019（50）：243-244.