讓音樂走進(jìn)兒童的心靈

王慧娟

【摘要】讓音樂走進(jìn)兒童的心靈，培養(yǎng)兒童合唱的能力，掌握和聲的技巧，是當(dāng)前音樂教學(xué)的重點(diǎn)。本文以讓音樂走進(jìn)兒童的心靈——幼兒合唱教學(xué)略談為題，就其實(shí)踐策略進(jìn)行探究和剖析。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);幼兒園教育;合唱教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育觀的有效滲透和落實(shí)對(duì)學(xué)生的身心全面發(fā)展有著不可替代的作用和深遠(yuǎn)的意義。音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)修養(yǎng)性學(xué)科，對(duì)幼兒德、智、體、美的發(fā)展尤為重要。

一、幼兒園音樂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因淺析

幼兒園教育是幼兒掌握基礎(chǔ)性科學(xué)文化知識(shí)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力的初始階段。幼兒園音樂中的合唱教學(xué)，有助于培養(yǎng)幼兒高雅的興趣愛好，同時(shí)提高幼兒的審美能力、賞析能力和藝術(shù)修養(yǎng)水平。然而，現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多問題：如課堂教學(xué)實(shí)效性相對(duì)不高，課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅、呆板，幼兒學(xué)習(xí)的積極性無法被調(diào)動(dòng)、課堂行為問題的出現(xiàn)等等。鑒于這些現(xiàn)狀，原因主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行淺析：

首先，音樂教師的教學(xué)水平和能力有待提高。幼兒園階段的音樂教學(xué)是幼兒音樂學(xué)習(xí)的啟蒙期，幼兒對(duì)新事物的接受能力很大程度上取決于教師的教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)的高低。教師對(duì)幼兒的心理特征和認(rèn)知規(guī)律缺乏必要地了解，導(dǎo)致課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏實(shí)效性，無法激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。

其次，幼兒園教育中素質(zhì)教育觀念的貫徹和落實(shí)不到位。音樂教學(xué)是對(duì)幼兒樂感的培養(yǎng)和對(duì)幼兒藝術(shù)思維能力的塑造，一味地將語言、健康、科學(xué)作為主攻科目，對(duì)音樂、美術(shù)、體育等科目的相對(duì)忽視，導(dǎo)致幼兒缺乏音樂學(xué)習(xí)熱情，對(duì)課堂教學(xué)中的合唱教學(xué)更是一知半解，不夠重視。

最后，音樂課堂教學(xué)形式相對(duì)單一、教學(xué)模式相對(duì)陳舊。幼兒的身心發(fā)育程度與成年人存在一定的差距，這一年齡段的孩子對(duì)新鮮事物非常感興趣，對(duì)一成不變的教學(xué)套路很容易失去興致，甚至產(chǎn)生倦怠和排斥的消極心理。部分音樂教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，往往過分強(qiáng)調(diào)合唱技巧的教授，忽略了幼兒切實(shí)的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，忽略了情境化教學(xué)的重要性。

二、走進(jìn)人心，提高合唱教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，豐富音樂教學(xué)資源

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，音樂教師職業(yè)認(rèn)知水平和綜合教學(xué)能力的高低與音樂課堂教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層，應(yīng)該充分重視幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值與意義，積極為音樂教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，如舉辦《有關(guān)提高幼兒音樂學(xué)習(xí)積極性》的講座、《幼兒音樂合唱教學(xué)技巧》的交流研討會(huì)、音樂教師校園合唱競(jìng)技大賽等等。音樂教師不但應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，還應(yīng)該做一個(gè)生活的有心人，將音樂教學(xué)和生活巧妙地結(jié)合起來，為幼兒營(yíng)造更好的課堂教學(xué)環(huán)境。

（二）注重教學(xué)導(dǎo)入技巧，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的初始化階段，一些音樂教師過分注重合唱內(nèi)容的教授，忽略了恰到好處的教學(xué)導(dǎo)入的重要性。教學(xué)導(dǎo)入可以使幼兒集中注意力，興致勃勃地跟隨教師的思維引導(dǎo)習(xí)得新知識(shí)。藝術(shù)性的教學(xué)導(dǎo)入在幼兒樂感的培養(yǎng)方面收獲了良好的效果和評(píng)價(jià)。

例如，在《媽媽我要親親你》一童聲合唱歌曲的學(xué)習(xí)中，教師可以用投影儀為幼兒呈現(xiàn)幾組圖片，讓幼兒沉浸在美好的視覺享受中，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒的音樂美感。幼兒在情境交融的音樂課堂中，對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣自然提升。

（三）引入多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好課堂氛圍

多元化、多層次教學(xué)理念的融合，可以營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。在多媒體技術(shù)的支持下，引入了多種教學(xué)手段和模式，如啟發(fā)式教學(xué)法、生活化情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式、暗示教學(xué)法等等。在音樂合唱教學(xué)中，多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)，促使音樂走進(jìn)兒童心靈深處。

例如，在《歌聲與微笑》一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以安排幼兒在多媒體教室上課，讓幼兒在輕松、自由的氛圍中感受友誼帶給人的快樂和幸福感;隨后，教師可以將幼兒有機(jī)地分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各小組成員對(duì)《歌聲與微笑》的歌詞進(jìn)行討論，大家暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)友誼的感觸和認(rèn)識(shí)，從而加深幼兒對(duì)歌詞的熟悉和記憶。教師巧妙地將合唱理論知識(shí)與歌曲《歌聲與微笑》結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒找到主音和變化音，進(jìn)而練習(xí)和聲小調(diào)音階，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)合唱，并在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受合唱的技巧及要領(lǐng)。

（四）注重教學(xué)策略應(yīng)用，提高兒童學(xué)習(xí)效率

音樂教師應(yīng)足夠重視學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)因材施教。合唱不僅僅是幼兒的共同齊聲演唱，更是不同聲部、音調(diào)、音色的相互配合和協(xié)調(diào)。在合唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重策略的合理化應(yīng)用。例如，在發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同年齡段的幼兒，應(yīng)采取差別化對(duì)待。對(duì)于小班的幼兒，教師應(yīng)該采取“寓教于樂”的教學(xué)理念，將合唱的技巧學(xué)習(xí)與一些實(shí)用的課堂小游戲結(jié)合起來。再如，中大班的幼兒，對(duì)合唱技巧已經(jīng)有了一定程度的了解和掌握，教師可以采取“先易后難”的教學(xué)理念，教授幼兒一定的樂理知識(shí)，包括如何更合理地控制合唱時(shí)的氣息，如何在合唱時(shí)與樂器的演奏更好地契合，第一聲部和第二聲部的演唱方法及區(qū)別等等。

（五）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋有效信息

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)σ魳方虒W(xué)形成有效的信息反饋，有利于教師教學(xué)思維、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)理念的進(jìn)一步調(diào)整和革新。圍繞音樂走進(jìn)學(xué)生心靈——音樂合唱教學(xué)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重以下兩方面：一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是一切教學(xué)活動(dòng)的重心，學(xué)生應(yīng)積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，并將自身在音樂合唱教學(xué)中的客觀感受和體驗(yàn)作為重要的教學(xué)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和思路。另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。教學(xué)評(píng)價(jià)不但要注重音樂教學(xué)質(zhì)量、教師的教學(xué)技能和水平，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的切實(shí)提高，以及幼兒藝術(shù)情感和境界的培養(yǎng)與提升。

結(jié)語：

綜上可知，只有讓音樂真正走進(jìn)兒童心靈，培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能使音樂教學(xué)水平不斷提高。幼兒園合唱教學(xué)不僅是幼兒演唱技巧的形成過程，也是幼兒相互協(xié)作、合作學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培養(yǎng)過程。廣大教育工作者，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的素質(zhì)教育觀念，不斷探究和實(shí)踐多元化的音樂教學(xué)模式和思路，促使幼兒園音樂教學(xué)水平邁上新臺(tái)階。