淺談在高中課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

薛榮敏

【摘要】核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)的方向。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重激發(fā)高中生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，并通過問題引導(dǎo)等方式，使其的綜合能力全面發(fā)展，才會(huì)進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，也會(huì)使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);落實(shí)

前言：

高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的同時(shí)，積極落實(shí)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，要從提升高中生綜合能力的角度出發(fā)，去應(yīng)用多種教學(xué)策略，才會(huì)有效讓高中生的思維可以深入到知識(shí)內(nèi)部，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。教師要注重使高中生積極思考，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)高中生數(shù)據(jù)分析能力

讓高中生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要注重點(diǎn)燃高中生的好奇心和探究欲，使其對(duì)教師提出的問題主動(dòng)去研究。創(chuàng)設(shè)問題情境，是達(dá)到這一教學(xué)目的有效途徑。教師可以立足數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合生活去創(chuàng)設(shè)問題情境。除了可以使高中生積極去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以更好拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與高中生之間的距離。另外，數(shù)學(xué)教師要注意，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要結(jié)合高中生的實(shí)際知識(shí)水平，去設(shè)計(jì)問題的難度，才會(huì)更有效提升高中生解決問題的質(zhì)量。

比如，《用二分法求方程的近似解》一課中，要讓高中生對(duì)二分法的概念、以及適用條件充分正解，并對(duì)二分法求方程近似解的方法扎實(shí)掌握。并且，可以體會(huì)函數(shù)與方程之間的聯(lián)系，和在實(shí)際問題中的應(yīng)用。教師就可以在講解完知識(shí)點(diǎn)后，結(jié)合生活中有趣的事件創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以借助綜藝節(jié)目中，競(jìng)猜物品價(jià)格作為問題情境的素材，以其中一件物品的價(jià)格為問題。讓高中生以最少的次數(shù)和最快的速度，得出商品的價(jià)格。而在競(jìng)猜過程中，教師對(duì)于高中生的競(jìng)猜答案只是以“價(jià)格偏高”、“價(jià)格偏低”來指導(dǎo)高中生的猜測(cè)。以此，會(huì)有效點(diǎn)燃高中生的好奇心和探究欲，并促使其主動(dòng)將所學(xué)的“二分法求方程的近似解”知識(shí)，應(yīng)用到商品價(jià)格的競(jìng)猜中。通過這一過程，會(huì)讓高中生更加熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)讓其數(shù)據(jù)分析能力得到明顯提高。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生抽象思維能力

抽象思維能力是高中生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)必要的一種能力。雖然高中生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但由于高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性相比初中也有較大程度提升，仍需要高中生不斷去提高，才會(huì)更好滿足學(xué)習(xí)需求。讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、具體，是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的有效方法。這就需要數(shù)學(xué)教師積極利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化處理，才會(huì)使高中生的思維可以良好過度，進(jìn)而有效促進(jìn)其抽象思維的進(jìn)一步發(fā)展。

比如，《簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積》的教學(xué)內(nèi)容中，教師需要讓高中生對(duì)同一圖形的展開圖、立體圖形之間的聯(lián)系清晰掌握，才會(huì)使其可以抓住知識(shí)的精髓，從而扎實(shí)的理解吸收。這就需要高中生的抽象思維能力到達(dá)一定的水平，才會(huì)把握好這部分知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，就可以利用信息技術(shù)，將棱柱、棱臺(tái)等圖形的立體幾何圖，以及對(duì)應(yīng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，制作成直觀、立體的學(xué)習(xí)課件，讓高中生可以直觀對(duì)直觀圖、立體圖，或是立體圖形的延伸幾何體等，可以更清晰的想象，才會(huì)使其的抽象思維能力得到更好培養(yǎng)。同時(shí)，也會(huì)使高中生深入、透徹的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用合作學(xué)習(xí)使學(xué)生邏輯推理能力提升

介于高中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)、復(fù)雜程度高的性質(zhì)，教師積極落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使高中生的邏輯推理能力得到更好提升，才會(huì)幫助其深入分析具體問題，對(duì)獨(dú)立的事件、與對(duì)立事件的概率、聯(lián)系等內(nèi)容充分的把握，并建立起完善的知識(shí)體系。但學(xué)生的知識(shí)水平有限，要想讓其達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，就需要教師在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，使高中生可以降低分析難度。為此，教師可以指導(dǎo)其進(jìn)行合作探究、切磋，讓高中生可以深入到知識(shí)深層去具體分析，并對(duì)其中的數(shù)學(xué)原理、知識(shí)點(diǎn)充分理解和運(yùn)用。

比如，在對(duì)《事件的相互獨(dú)立性》教學(xué)過程中，教師在對(duì)相互獨(dú)立事件的概率等知識(shí)講解后，就可以提出練習(xí)題：“在某地區(qū)的兒童中選拔體操學(xué)員，兒童的體型合格率是，其身體關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)合格的率為.假設(shè)從中任意挑選一名兒童，這兩項(xiàng)概率中，至少有一項(xiàng)是合格的概率是多少？”。此后，在讓高中生四個(gè)人一組，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，去深入分析問題的答案。通過相互融洽合作，會(huì)讓高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)良好運(yùn)用，同時(shí)還會(huì)有效促進(jìn)其邏輯推理能力進(jìn)一步提升。最后，教師在就標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行講解，就會(huì)讓高中生更加扎實(shí)理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)：

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，積極有效去落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅會(huì)使學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、抽象思維等能力進(jìn)一步得到發(fā)展，還會(huì)讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入分析、扎實(shí)掌握和運(yùn)用。教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并合理、科學(xué)利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生深入分析、相互合作，才會(huì)讓學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

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