核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

阿說(shuō)拉洛

摘要：對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，如果在此時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠取得良好的教學(xué)效果，但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師過(guò)于追求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了思維能力培養(yǎng)，一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-097

引言

核心素養(yǎng)背景下提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)于課堂教學(xué)和教師的教學(xué)能力而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)其具有良好的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章從不同層面闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建需要注意的事項(xiàng)和更有效的教學(xué)建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。由于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需要進(jìn)一步地完善自身的數(shù)學(xué)思維，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，所以學(xué)生的思維得到提升和完善，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著積極的影響。教師要在核心素養(yǎng)建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生作為課堂的主體開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新課前教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂

由于小學(xué)生年紀(jì)相對(duì)比較小，他們的學(xué)習(xí)注意力相對(duì)較差，無(wú)法整堂課都集中學(xué)習(xí)精力，因而吸引學(xué)生參與課堂則成為現(xiàn)階段教師需要深度思考的教學(xué)問(wèn)題。核心素養(yǎng)視角下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高的教學(xué)要求，教師需要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)思維的形成，不僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)層面，而是需要深度挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力。教師必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建更加開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂不再是死板的教學(xué)課堂。而從整體教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，課前教學(xué)導(dǎo)入則是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端可謂是成功的一半，所以教師必須要重視課前導(dǎo)入，在呈現(xiàn)形式和內(nèi)容上更為新穎。例如：“辨別方向”教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，可以運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)法，如教師可以提問(wèn)學(xué)生在日常生活中怎么辨別方向，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，緊接著提問(wèn)題：假設(shè)你迷路了，你如何尋找正確的方向？通過(guò)連環(huán)遞進(jìn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，如此讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)預(yù)熱效果，為之后的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)觀念，奠定數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)

隨著核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面推進(jìn)，對(duì)于教師教學(xué)策略和思維也是極大的挑戰(zhàn)，他們需要摒棄自身相對(duì)落后的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)策略，迎合教學(xué)的時(shí)代需求。從教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，教師則需要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)踐及應(yīng)用能力，不斷豐富自身的內(nèi)涵和教學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中大膽思考敢于猜想與驗(yàn)證，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有極強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從生活與學(xué)習(xí)層面入手，將知識(shí)與理論更強(qiáng)勢(shì)的融合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，而不是僅僅將知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表層，適當(dāng)?shù)囊肷罨慕虒W(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性，挖掘?qū)W生潛在能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合效率。

（三）完善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中很多教師依靠學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)比，但是由于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段容易受到個(gè)人思維的影響，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)觀念，所以教師要充分地考慮學(xué)生的非智力因素對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力進(jìn)行綜合性的評(píng)比和分析，使學(xué)生能夠在教師公平公正的引導(dǎo)下樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形面積公式”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體完善圖形思維能力，提升學(xué)生的問(wèn)題分析意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)@一部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深人的思考，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)意識(shí)與思維能力，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，才能夠取得良好的課程教學(xué)效果。所以教師應(yīng)當(dāng)有效貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷提高自身專業(yè)教學(xué)水平，通過(guò)多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林素娟.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.

[2]宋利軍.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：18-19.

[3]周亞娟.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策淺[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：722-723.