提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

張育珍

摘要：語文教學(xué)分為聽、說、讀、寫四個部分，其中閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始，如何讓閱讀教學(xué)產(chǎn)生最好的效果是廣大教師所追求的目標(biāo)。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從革新課堂教學(xué)方法、提煉課文內(nèi)容設(shè)問、重閱讀技巧指導(dǎo)、開展課外閱讀活動四個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展備受關(guān)注和重視，閱讀教學(xué)的地位和重要性因此而更加凸顯，同時也面臨著全新的任務(wù)和全新的要求。所以說，廣大的小學(xué)語文教師需要善于運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，重點(diǎn)推進(jìn)閱讀教學(xué)方法和策略的革新，以完善閱讀教學(xué)的過程，最終提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

一、革新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

通常來說，興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動機(jī)，只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣才能夠保證學(xué)生閱讀的主動性和有效性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，嘗試?yán)枚嗝襟w等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助閱讀教學(xué)，將課文以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)、展示出來，還原語言文字所描述的場景，創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的新鮮感，進(jìn)而具備強(qiáng)烈的好奇心和閱讀興趣，主動地投入到閱讀過程中去。

例如，在教授《白鷺》時，上課后筆者并沒有直接展開教學(xué)，而是先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。當(dāng)筆者打開信息技術(shù)后，學(xué)生們的注意力一下子轉(zhuǎn)移到了信息技術(shù)上，這時，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示了白鷺的圖片，讓學(xué)生們初步認(rèn)識白鷺的特點(diǎn)，在這個過程中，筆者還為學(xué)生們展示其他鳥類的圖片，與之形成對比，從對比圖中，學(xué)生們能夠感受到白鷺與其他鳥類的區(qū)別。此時，筆者趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生們打開課文，通過閱讀了解課文借助具體事物抒發(fā)情感的方法，感受作者筆下白鷺的特點(diǎn)以及作者對白鷺的感情。這樣，筆者通過革新課堂教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、提煉課文內(nèi)容設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，教師的文本講解替代了學(xué)生的自主性閱讀，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對課文的認(rèn)識和理解只能停留在膚淺的層面上，無法深入到作者用語言文字所構(gòu)建的“世界”中去。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備工作，對課文的內(nèi)容進(jìn)行全面、深入地研讀和了解，剖析其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，據(jù)此來提出啟發(fā)性、開放性的問題，直接調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)和求知欲望，使學(xué)生帶著疑問和思考展開對課文的深入閱讀，在尋找答案的過程中理解課文的主旨大意、中心思想，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如，在教授《將相和》時，上課后，筆者先將課文主題寫在黑板上，讓學(xué)生們根據(jù)課文主題分析“將”、“相”所表達(dá)的含義，隨后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。在有了第一遍閱讀的基礎(chǔ)后，學(xué)生們對課文內(nèi)容有了大致的了解，這時，筆者再從課文中提煉一些問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維，如，課文中“將和相”分別代表誰？為什么藺相如不會擔(dān)心秦王殺他？提出問題后，筆者將課堂時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們從課文中尋找問題的答案，在這個過程中，學(xué)生們會不斷閱讀課文，深入分析課文內(nèi)容。這樣，筆者通過提煉課文內(nèi)容設(shè)問，促進(jìn)了學(xué)生的深度閱讀。

三、注重閱讀技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力

技巧是閱讀的關(guān)鍵所在，如果閱讀缺乏科學(xué)的方法和技巧那么最終一定是徒勞無功的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視閱讀技巧的科學(xué)指導(dǎo)和傳授。具體來說，教師應(yīng)該明確基本的閱讀技巧，進(jìn)而基于學(xué)生的知識層次和接受程度來傳授給他們正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，包括略讀、精讀、跳讀、復(fù)讀等，并使學(xué)生明確這些技巧應(yīng)用的范圍和條件。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠靈活地選擇方法和技巧進(jìn)行閱讀，更好地掌握閱讀的要領(lǐng)并遷移運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中去，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教授《四季之美》時，本篇課文是以時間為序的寫景散文，全文分為四個自然段將春、夏、秋、冬具體描寫，雖然課文篇幅簡短，但是作者在描寫過程中卻是用來多種寫作手法，這些描寫手法都是值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的。所以，在教學(xué)過程中，筆者重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的閱讀技巧，如，在閱讀中，筆者會讓學(xué)生們重點(diǎn)關(guān)注課文的首尾是否呼應(yīng)，感受字里行間中作者的情感。這樣，筆者通過該注重閱讀技巧指導(dǎo)，提升了學(xué)生的閱讀能力。

四、開展課外閱讀活動，豐富學(xué)生閱讀視野

閱讀是廣泛的能動過程，這就意味著閱讀教學(xué)不能單純局限于課堂之中，而是應(yīng)向著更加課外的方向進(jìn)行拓展和延伸，以不斷豐富學(xué)生的閱讀視野。鑒于此，小學(xué)語文教師需要不斷拓展閱讀教學(xué)的思路、延伸閱讀的范圍，向?qū)W生推薦符合其身心發(fā)展特點(diǎn)以及時代要求的課外讀物，讓學(xué)生可以從中積累優(yōu)秀的語言文字、表達(dá)方式和技巧，拓展學(xué)生的知識儲備;其次，教師可以定期組織開展課外閱讀分享活動，提高學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生增長見識，最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的不斷提升。

例如，筆者每周都會開展一次課外閱讀活動，課外閱讀不僅是鍛煉學(xué)生們閱讀技巧的活動，同時還豐富學(xué)生知識視野的重要途徑，所以，筆者會精心挑選具有閱讀價值的圖書，讓學(xué)生們從課外閱讀中收獲知識。這樣，筆者通過開展課外閱讀活動，豐富了學(xué)生的閱讀視野。

總而言之，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到語文教學(xué)的整體質(zhì)量以及學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展提升。所以說，作為合格小學(xué)語文教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的地位和重要性，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確全新的教學(xué)要求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來展開深層次地思考和探索，以實(shí)現(xiàn)革新課堂教學(xué)方法、提煉課文內(nèi)容設(shè)問、重閱讀技巧指導(dǎo)、開展課外閱讀活動等策略的運(yùn)用，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃劍麗.優(yōu)化小學(xué)語文課程中的閱讀教學(xué)的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：173-174.

[2]陳少丹.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：255.