提高小學語文閱讀教學有效性的策略

張育珍

摘要：語文教學分為聽、說、讀、寫四個部分，其中閱讀是語文教學的基礎，是學生學習語文的開始，如何讓閱讀教學產生最好的效果是廣大教師所追求的目標。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從革新課堂教學方法、提煉課文內容設問、重閱讀技巧指導、開展課外閱讀活動四個層面出發，系統地分析提高小學語文閱讀教學有效性的科學方法和具體策略。

關鍵詞：提高;小學語文;閱讀教學;有效性;策略

隨著新課程改革的推進，素質教育成為教育教學發展的必然趨勢，學生綜合素質的培養和全面發展備受關注和重視，閱讀教學的地位和重要性因此而更加凸顯，同時也面臨著全新的任務和全新的要求。所以說，廣大的小學語文教師需要善于運用現有的教學資源，重點推進閱讀教學方法和策略的革新，以完善閱讀教學的過程，最終提升小學語文閱讀教學的有效性，促進學生的全面發展和成長。

一、革新課堂教學方法，激發學生閱讀興趣

通常來說，興趣是行為產生的源泉和動機，只有激發起學生的閱讀興趣才能夠保證學生閱讀的主動性和有效性。因此，小學語文教師應當對課堂教學方法進行改革和創新，嘗試利用多媒體等現代教學設備來輔助閱讀教學，將課文以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現、展示出來，還原語言文字所描述的場景，創設出生動的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，優化學生的感性認識，讓學生產生對閱讀的新鮮感，進而具備強烈的好奇心和閱讀興趣，主動地投入到閱讀過程中去。

例如，在教授《白鷺》時，上課后筆者并沒有直接展開教學，而是先利用信息技術為學生們展示了幾組與課文內容相關的圖片。當筆者打開信息技術后，學生們的注意力一下子轉移到了信息技術上，這時，筆者通過信息技術為學生們展示了白鷺的圖片，讓學生們初步認識白鷺的特點，在這個過程中，筆者還為學生們展示其他鳥類的圖片，與之形成對比，從對比圖中，學生們能夠感受到白鷺與其他鳥類的區別。此時，筆者趁著學生們高漲的學習熱情，再讓學生們打開課文，通過閱讀了解課文借助具體事物抒發情感的方法，感受作者筆下白鷺的特點以及作者對白鷺的感情。這樣，筆者通過革新課堂教學方法，激發了學生的閱讀興趣。

二、提煉課文內容設問，促進學生深度閱讀

傳統閱讀教學模式下，教師的文本講解替代了學生的自主性閱讀，結果導致學生對課文的認識和理解只能停留在膚淺的層面上，無法深入到作者用語言文字所構建的“世界”中去。對此，小學語文教師應做好充足的課前準備工作，對課文的內容進行全面、深入地研讀和了解，剖析其中的重點和難點，據此來提出啟發性、開放性的問題，直接調動學生的思考動機和求知欲望，使學生帶著疑問和思考展開對課文的深入閱讀，在尋找答案的過程中理解課文的主旨大意、中心思想，與作者產生情感上的共鳴。

例如，在教授《將相和》時，上課后，筆者先將課文主題寫在黑板上，讓學生們根據課文主題分析“將”、“相”所表達的含義，隨后，筆者再帶領學生們閱讀課文，初步了解課文內容。在有了第一遍閱讀的基礎后，學生們對課文內容有了大致的了解，這時，筆者再從課文中提煉一些問題，通過問題啟發學生們的思維，如，課文中“將和相”分別代表誰？為什么藺相如不會擔心秦王殺他？提出問題后，筆者將課堂時間交給學生們，讓學生們從課文中尋找問題的答案，在這個過程中，學生們會不斷閱讀課文，深入分析課文內容。這樣，筆者通過提煉課文內容設問，促進了學生的深度閱讀。

三、注重閱讀技巧指導，提升學生閱讀能力

技巧是閱讀的關鍵所在，如果閱讀缺乏科學的方法和技巧那么最終一定是徒勞無功的。所以，小學語文教師應該重視閱讀技巧的科學指導和傳授。具體來說，教師應該明確基本的閱讀技巧，進而基于學生的知識層次和接受程度來傳授給他們正確的閱讀學習方法，包括略讀、精讀、跳讀、復讀等，并使學生明確這些技巧應用的范圍和條件。此外，教師還應加強閱讀技巧的訓練，讓學生能夠靈活地選擇方法和技巧進行閱讀，更好地掌握閱讀的要領并遷移運用到課外閱讀實踐中去，全面提升學生的閱讀能力。

例如，在教授《四季之美》時，本篇課文是以時間為序的寫景散文，全文分為四個自然段將春、夏、秋、冬具體描寫，雖然課文篇幅簡短，但是作者在描寫過程中卻是用來多種寫作手法，這些描寫手法都是值得學生們學習的。所以，在教學過程中，筆者重點關注學生們的閱讀技巧，如，在閱讀中，筆者會讓學生們重點關注課文的首尾是否呼應，感受字里行間中作者的情感。這樣，筆者通過該注重閱讀技巧指導，提升了學生的閱讀能力。

四、開展課外閱讀活動，豐富學生閱讀視野

閱讀是廣泛的能動過程，這就意味著閱讀教學不能單純局限于課堂之中，而是應向著更加課外的方向進行拓展和延伸，以不斷豐富學生的閱讀視野。鑒于此，小學語文教師需要不斷拓展閱讀教學的思路、延伸閱讀的范圍，向學生推薦符合其身心發展特點以及時代要求的課外讀物，讓學生可以從中積累優秀的語言文字、表達方式和技巧，拓展學生的知識儲備;其次，教師可以定期組織開展課外閱讀分享活動，提高學生的閱讀積極性，幫助學生增長見識，最終實現文學素養和綜合素質的不斷提升。

例如，筆者每周都會開展一次課外閱讀活動，課外閱讀不僅是鍛煉學生們閱讀技巧的活動，同時還豐富學生知識視野的重要途徑，所以，筆者會精心挑選具有閱讀價值的圖書，讓學生們從課外閱讀中收獲知識。這樣，筆者通過開展課外閱讀活動，豐富了學生的閱讀視野。

總而言之，閱讀是語文教學的重要組成部分，閱讀教學的有效與否直接關系到語文教學的整體質量以及學生能力和素養的發展提升。所以說，作為合格小學語文教師，我們應充分認識到閱讀教學的地位和重要性，把握課程改革發展和變化的趨勢，明確全新的教學要求，結合現實學情來展開深層次地思考和探索，以實現革新課堂教學方法、提煉課文內容設問、重閱讀技巧指導、開展課外閱讀活動等策略的運用，以豐富學生的閱讀體驗，全面提升小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

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